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教育学 教育学 第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 教育与个人的发展 第四章 学生与教师 第五章 课程 第六章 教学（上） 第七章 教学（下） 第八章 德育 第九章 班主任工作 第十章 课外活动 第一章 教育与教育学第一节 教育的发展 一、教育的概念 教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。 下列现象中不属于教育现象的是（ ） A.到电影院看电影 B.幼蜂学筑巢 C.师傅带徒弟 D.课外活动学做航空模型 答案：B 广义：凡是能增进人的知识技能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动 学校教育、家庭教育、社会教育（多选） 狭义：有目的、有计划、有组织——学校教育 1.广义的教育包括（ ） A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素质教育 教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的——永恒性 （判断）只要有了人类，就有了学校教育。 学校教育产生的基本条件：生产力的发展、文字的出现 二、教育发展的过程 （一）原始社会的教育——了解 生产力水平极端低下 1、教育具有全民性、无阶级性、无等级性，是原始状态下的教育机会均等 2、教育与社会生活和生产劳动紧密相连 3、教育内容简单，方法单一 （多选）原始社会教育的特证（ ） A 无阶级性 B 教育与生产劳动相结合 C 在社会生活中进行 D 教育手段极其简单 E 在特定的场所进行 （二）古代社会的教育 奴隶社会——学校教育产生，与生产劳动相脱离 封建社会 古代中国 夏代 出现学校设置 西周 “学在官府” “六艺” 春秋战国 官学衰微，私学兴起 孔子 两汉 罢黜百家，独尊儒术 魏晋南北朝 九品中正制 隋唐 科举制 宋元明清 四书五经 1905年 科举制废除 古代印度 宗教 婆罗门教育和佛教教育 古代埃及 宫廷学校 职官学校 文士学校 以僧为师，以吏为师 古代希腊、罗马 雅典教育和斯巴达教育 中世纪的西欧 教会教育和骑士教育 “以僧为师”“以吏为师”是古代（ ）时期的教育特征。 A 中国 B 埃及 C 希腊 D 罗马 以培养有文化和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ ） A 斯巴达 B 埃及 C 希腊 D 雅典 （三）文艺复兴时期的欧洲教育 （四）近代社会的教育 1、国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 2、教育的世俗化 3、初等义务教育的普遍实施 4、教育的法制化 1.判断：最早提出义务教育的国家是美国。 错误 德国 2.初等义务教育普遍实施于（ ） A 古代 B 文艺复兴后的欧洲 C 近代 D 现代 （五）二十世纪以后的教育 教育的终身化——从生到死 包括各个年龄阶段的各种形式的教育 保罗·朗格朗 最早系统论述终身教育思想 “活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。 答案：终身化 终身教育就是职业教育和成人教育。 错误 教育的全民化——所有人 教育必须向所有人开放，所有人都有权利接受教育，并且必须接受一定年限的教育 特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲 教育的民主化 教育机会均等；师生关系的民主化；教育方式、教育内容的民主化；追求教育的自由化 教育的多元化 教育思想、培养目标、办学模式、教学内容、评价标准等多方面的多元 教育技术的现代化 现代科学技术在教育上的运用 1.对教育的等级化、特权化和专制化进行否定的教育特征是（ ） A 教育的终身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化 2.活到老学到老是现代教育（ ）特点的要求。 A 大众性 B 公平性 C 终身性 D 未来性 三、学校教育制度 补充： 教育制度：一个国家为实现教育目的从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和 学校教育制度：一个国家各级各类学校的总体系 （一）学校教育制度在形式上的发展 前制度化教育 制度化教育 补充：四个学制 我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”以及近代学