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Contents * * * Teaching method: Problem solving or case studies 姓名：罗运华 学号起源： 案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导； 到了1980年代，受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式； 国内教育界开始探究案例教学法，则开始于1990年以后。 The application（应用） The conception（概念） The function（功能） The main strengthens（优点） 1 2 3 4 5 The main limitations（局限） 一、What are case studies? Case studies are stories. They present realistic,complex, and contextually rich situations and often involve a dilemma, conflict, or problem that one or more of the characters in the case must negotiate. 案例教学法是是指把对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述作为个案，引导学习者对这些特殊情景进行分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。 (资料来源：肖红.案例教学法探析.中国成人教育.2011,16) 有利于教师优化课堂教学 二、The function（功能） 有利于培养学生的创造力和实践能力 有利于加强师生间的互动交流 有利于促使学生学会合作探究 资料来源：周亚妮.浅析高中地理新教材中案例教学的作用.中国校外教育.2012,4 三、The application（应用） The ways of case studies used: They can be short (a few paragraphs) or long (e.g. 20+ pages). They can be used in lecture-based or discussion-based classes. They can be real, with all the detail drawn from actual people and circumstances, or simply realistic. They can provide all the relevant data students need to discuss and resolve the central issue, or only some of it, requiring students to identify, and possibly fill in (via outside research), the missing information. They can require students to examine multiple aspects of a problem, or just a circumscribed piece. They can require students to propose a solution for the case or simply to identify the parameters of the problem. 资料来源： /teaching/designteach/teach/instructionalstrategies/casestudies.html 案例教学法的实施过程: (一).确定案例阶段 选择案例，可以在由公开出版的案例集或教材中撷取现成的案例，也可以在报刊资料中搜集，还可以根据相关资源，创设一定的情景，亲自动手进行编辑组合成一个新的案例。 (二).呈现案例阶段 教师呈现案例时要根据学生的特点，对案例材料进行组织编排。呈现案例时，教师可以适当采用多媒体教学，使学生在教学过程中通过视、听结合来接受教师所传递的信息，从而保证案例信息传输的有效性 (三).分析案例阶段 分析案例这个阶段，教师最好让学生组成案例分析小组。教师可以在对每个学生情况充分了解的基础上指定组合方式，学生也可以自由结组。