新人教版二年级上第1单元5课时 教案.doc

第一单元 单元教材分析： 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。 给学生提供测量实际长度的机会，如测量铅笔、身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度，让他们认识一些不同的尺子，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 改变了线段的编排。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。 单元教学目标： 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 三、单元教学重难点： 重点：1、体验长度单位形成的过程。 2、确立1厘米、1米的长度概念，知道1米=100厘米。 3、用厘米、米两个长度单位进行估测、测量具体物体的长度和用直尺准确量、画线段。 难点：1、形成厘米和米的正确表象。 2、运用厘米、米进行准确测量。 四、单元课时分配：共5课时： 例1 统一长度单位 例2及相关内容 认识厘米? 用厘米量 例3及相关内容 认识米? 用米量 及相关内容 认识线段? 量、画线段 例8 确定长度单位 第一课时 统一长度单位 一、教学内容：书p1，例一 二、教学目标1、知识点：通过量一量、说一说的活动，亲身经历长度单位统一的过程，感受统一长度单位的必要性。 2、能力点：通过用不同的实物作标准进行测量，培养学生动手动脑的能力以及合作、估测的意识。 3、习惯点：通过参与测量活动，使学生感受数学与生活的紧密联系，切身体验学习数学的乐趣，提高对数学的学习兴趣。 三、教学重点、难点四、教具学具准备五、教学过程师：这节课你学到了什么？今天的知识，你觉得它有什么用？教学目标教学重点、难点教具学具准备、教学过程但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，…… 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。 二、探究新知 1、介绍认识尺子。结题：刚才，你们，今天就让这把尺子帮助我们认识一个较小的长度单位：厘米 师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。（课件演示） [设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。 2、认识长度单位“厘米”。 （1）1厘米有多长？师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。初步建立1厘米的长度观念“请小朋友拿出自己的尺子， （3）认识几厘米。 师：你还有什么发现？ 生：有几大格，就是几厘米。 在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示） [设计意图] 采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。 3、用厘米量（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：的一端对准尺子的0刻度，看另一端对着几。 （2）请学生再测量一次。估一估（）量一量。 [设计意图]、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量有多长。这节课你橡皮 长（ ）厘米数学书 长（ ）厘米 宽（ ）厘米铅笔盒 长（ ）厘米 宽（ ）厘米 小明想测量课桌的长，但