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第一单元 除法
教学内容:课本第页~第1页
教学目标:
1.引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
重点难点
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式:
引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系通过引导学生进行实际操作,计算有余数除法的书写格式使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式一、 问题引入
显示20个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放5个苹果,20个可以放几盘?
二、探索新知
1. 体验除法竖式的计算过程。
(1)先让学生独立思考上述问题。
(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如:
通过乘法口诀“四五二十”得出结论:可以放4盘;
用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盘。
(3)显示圆片图,进一步进行验证、交流。
(4)介绍除法竖式的写法。
教师指出:20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明:
横式:20÷5=4
竖式: 4
5丿 2 0
2 0
0
讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答,根据学生口答板书:
4 ……商:“4”表示分4盘。
……除数
20 ……被除数:“20”表示有20个苹果。
0 ……余数:“0”表示20个苹果全部完,没有剩余。
说明:“丿 ”表示横式中的“÷”。
(5) 练习:第2页 “试一试”的四道小题。
学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正、体会平均分后有时会出现余数。
(1)20个苹果画面。
(2)组织小组讨论:有20个苹果,如果每盘放6个呢?
请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分,再小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。
(3)进行全班交流。指名回答;引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。根据学生的回答板书:
20÷6=3(盘)……2(个)
3
6丿2 0
1 8
2
答:可以放3盘,还剩2个。
引导学生认识竖式中:“20”表示把20个苹果拿去分,“6”表示每盘放6个,“3”表示放了3盘(强调单位“盘”),“18”表示3盘共18个(6×3=18)。“2”表示放了3盘后还剩下2个(强调单位:“个”),说明“2”是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。
体验余数一定要比除数小。
(1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。
(2)学生讨论:淘气的列式对不对,为什么?
指名回答,引导学生认识“6还可以接着分”,正确的式子应是笑笑做的。
(3)讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?
余数一定要比除数小。
(4)学生独立完成第(2)题。
指名板书,全班齐练。练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
指名回答:余数要比除数小。
、巩固练习:第3页“练一练”第1、2题。
、总结
(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。)
作业及安全教育一分钟:一个人在家时,要关好门窗,不能给陌生人开门。
作业:
过程反思 板书设计:
分苹果
课后反思: 分草莓
教学目标: 1、知识与能力目标:引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中有余数除法的试商经验。引导学生运用有余数除法的有关知识,生活实际解决简单的问题,让学生探索、发现中体验乘法的喜悦。对学生进行安全教育。经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。一、 复习
1. 提问:在有余数除法里,余数和有什么关系?
2. 练一练:10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练,指名板演。订正后让学生对5小题进行分类:有余数的算式,没有余数的算式。
二、探索新知
1. 探究试商方法。
(1) 课件显示P4“分草莓”的画面,让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?
(2) 列算式:55÷8
(3) 让学生估算每盘大约放几个。
(4) 小组讨论:怎么判断估计得对
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