新课标人教版小学学六年级下册集体备课教学案(全册 表格式).doc

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新课标人教版小学学六年级下册集体备课教学案(全册 表格式)

小学集体学案(备课)用表 编写时间:2013年 月 日 教学课题 人教版小学数学六下第一单元 负数 教学用课时 3 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课(章节)教学 目标 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。 3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学重点与难点 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学准备与手段 多媒体课件 集体备课 共性意见 1.通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。 负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时,应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣,让学生在具体情境中感受出现负数的必要,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念。在引入负数以后,教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子,加深对负数的认识,让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。 2.?把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步认识负数,能在具体情境中理解负数的意义,初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义,而是描述什么样的数是正数,什么样的数是负数就可以了。数轴的认识也只是描述性的定义,让学生借助已有的经验,在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较,特别是两个负数的比较,这里还不是抽象的比较,只需要让学生能借助数轴比较就可以了。 一、 正数和负数 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 创设情境,生成问题 (二)探索交流,解决问题 (三)巩固应用,内化提高回顾整理,反思提升创设情境,生成问题    师:我们来玩个游戏轻松一下,好吗?游戏规则是:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。   (1)我在银行存入了500元(取出了500元),六(2)班得了20分(扣了20分)。   (2)赚了500元。(亏了500元),零上10摄式度(零下10摄式度)。    有一位朋友喜欢旅游,留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。    下面就请大家一起和我走进天气预报。     (二)探索交流,解决问题    1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。    教学例1   (1)出示课本例1的情境图    现在是16℃,温度计上显示的还是16℃,不过是零下16℃了!   让学生知道零下16℃用“-16℃”来表示。   (3)让学生理解“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。   2、认识存款折,理解用正负数来表示存入和支出的数目。   教学例2  (1)出示课本情境图,让学生仔细观察。  让学生知道“2000”表示存入2000元;“-500”表示支出了500元,那么“500”和“-500”正好相反,   一个是存入,一个是支出。 (3)初步理解存款折上的这些数表示的意义。 3、认识正数和负数以及读法和写法。 (1)正负数的认识像-16 ,-500,-0、4,-3/8,...这样的数叫做负数。 以前所学的16,2000, 3/8,6.3,...这样的数叫做正数;正数前面的“+”可以省去。 0既不是正数,也不是负数。 (2)正负数的读法和写法 -3/8读作负八分之三, +6.3读作正六点三 4、生活中,你还在什么地方见过负数? (三)巩固应用,内化提高 1、做一做的1、2题, 2、学习有关负数的认识过程。 3、练习一的1题。 回顾整理,反思提升 这节课你有什么收获?能给大家说一说,共同分享吗? 五、板书设计:负数的认识像-16 ,-500,-0、4,-3/8,...这样的数叫做负数。以前所学的16,2000, 3/8,6.3,...这样的数叫做正数;正数前面的“+”可以省去。      0既不是正数,也不是负数。 -3/8读作负八分之三,+6.3读作正六点三 引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 学生观察存折中“支出(-)或存入(+)”一栏,结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。 总结:   为了表示两种相反意义的量,我们认识的负数,在数字前加上“-”符号,读做“负”,而以前所学的,例如12、3、2000这样的数我们叫做正数,正数前面也可以加上“+”符号,读做“正”,通常,“+”号可以省略。   注意:“0”既不是正数,也不是负数 指导学生完成做一做相关内容。

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