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苏教版小学科学三年级（上）教材辅导 大连市甘井子区教师进修学校 孙红柳 Emal:SH 2004年7月21日 重温课程改革的目标一：改变课程功能 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 二 改变课程的结构 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程的均衡性、综合性和选择性。 例如：《养蚕》 动物的生命周期、对生命的关爱、丝绸之路、春蚕到死丝方尽、对蚕的测量 儿歌、作文、诗与绘画 三、 改变课程的内容 改变课程内容繁难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识与技能。 四 改变课程的实施 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 五 改变课程的评价和管理 改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教师提高，能有效改进教学实践的评价体系。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强课程对地方、学校和学生的适应性。 重温小学科学课程标准 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 何谓“科学素养” ——有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。 ——有科学素养就意味一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。 ——有科学素养就意味一个人能读懂报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的谈话。 ——有科学素养就意味一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学根据的见解。 ——有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。 ——有科学素养还意味着有能力提出和评价有根据的论点，并能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 科学素养∶ 必要的科学知识； 科学的思维方法； 对科学的理解； 科学的态度与价值观； 运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。 由于教学目标的改变，引起了教学方法、教学内容等一系列的重大改变。 怎样才能达到科学教育的目标呢？ “以探究为核心” “探究”既是方法，也是过程，同时也是目标内容。 科学课怎样实现“以培养科学素养为宗旨，以科学探究为核心” 从学生感兴趣的问题入手，联系学生的生活经验，促进学生的认知发展。 重视对科学学习的典型活动的设计 体现整体结构的效益 生命世界 “生命世界” 在《标准》中的地位 “生命世界” 在科学课程学习中的作用 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，花草树木，虫鱼鸟兽，伴随着他们的童年生活。儿童很容易产生对生命多样性和复杂性的神秘感，而科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的兴趣。从对生命现象和事物的表面认识到对生命本质的认识。 “生命世界”在科学课中的作用 “生命世界”这部分内容为小学生提供了诸多培养科学素养的机会和可能，使其关注生命，关注环境，关注生命科学的发展，关注和人类生存等有关的重大问题。培养热爱生命的情感，建立保护环境和生态的责任感，并能参与有关社会问题讨论和决策，形成良好的生活习惯和健康的生活意识等，这些都离不开“生命世界”这部分内容的学习。 物质世界 物质世界分成“物体与物质”、“运动与力”以及“能量的表现形式”这三大部分 。 “物体与物质”部分通过对物体——材料——物质这3个层次的观察和探究，让学生了解物质常见的基本性质和变化过程。 物体和物质的各种形式的运动都与能量有关，常见的物理过程，如电、声、光、热、磁，都属于能量的不同表现形式或各种形式之间的转换。 “运动与力”通过学生对最常见的一种运动形式——机械运动的认识，来了解力与运动的关系，以及一些简单机械的原理与应用。 “材料”是科学课程中的新内容，《标准》对“材料”的要求主要有3个方面： (2) 认识一些常见材料的基本性质和常见用途，重要的是要使学