《那片绿绿的爬虎》教案_李明川.doc

第三届全国“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教 案评选教案设计 《那片绿绿的爬山虎》教案 一、教案背景 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：语文 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生预习课本课文（2）有哪些信誉好的足球投注网站叶圣陶和肖复兴的有关资料 二、教学课题 1．运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“墨明棋妙”“堪称楷模”等词语的意思。 2．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。 3．从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。 三、教材分析 教学内容：学情分析： 教学目标教学重难点准备：：/writer/8485.html 　 （2）说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。 齐读课题：那片绿绿的爬山虎 简介作者肖复兴： /view/38762.htm 师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示： 出示朗读提示：1.圈出生字新词，读准字音。 2.叶圣陶是一个怎样的人？ 3.为什么“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？” 二、合作交流 1．学生自由读课文。 读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗 2．生字教学 真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读 出示课件（推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模） 学生读。 齐读词语。 3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？ 根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。 三、品读领悟 （一）读文，理解“愣住” 过渡：老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？ 让我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿课件会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？ 生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。 师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。 出示课件句子一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 （1）请你来读读这个句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。 作者为什么会愣住啊？ （3）请大家再找一找，叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？ 出示课件句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 出示课件句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了 ，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。 我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子 （4）小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊 （5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”） 如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”) （二）读文，理解“融洽” 过渡：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？ 出示课件 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 （三）再现“爬山虎”，质疑课题 过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎” 1．出示课件 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 （1）这一片绿绿的爬山虎美吗？让我们通过读体现美。 （2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？ （3）“我”为什么这么高兴、激动？ 　一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是