从201考0年课标高考题谈2011的高考复习试.doc

从2010年新课标高考题谈2011的高考复习 各位领导、老师们： 大家好！今天非常荣幸能坐在这里和大家一起交流。三年前，我有幸成为第一批进入新课改的教师，三年后我的学生进入考场，经历了新课标高考的检验。谢威同学不负众望获得了道里区文科综合第二名的好成绩，我如释重负！仔细分析研究了今年的高考题，反思自己这三年的新课程教学，我有很大的感慨！ 今年的高考很多学生出考场后的第一反应是地理题简单！但考试结果是很多平时地理较好的同学也错了好几个，尤其是前五道题。为什么会这样呢？经过反思，我觉得，现在的高考更注重能力的培养，越看似简单，越难把握，越容易忽视！地理平时一般题目较难，尤其地球运动，而今年的高考，就没有地球运动的题目，而且在选择题中，人文地理占了较大的比重，很多学生出考场时自我感觉良好，但答案一下来就傻了，因为“轻敌”而犯了不该犯的错误，这些题如果是平时训练，一定不会象考试这样惨烈！我觉得这套试卷是国家坚定不移的课改决心的第一次宣言是目前我国基础教育拼体力而不是拼智力的第一次宣战 2010年高考地理试题以能力立意为主导,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,多元化考查考生的地理学习能力和地理素养成为新课标地理试卷的主旋律，尤其强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力的考查。试题要求做出的判断不是教材中现成的内容，而是要求学生依据所学基础知识和所掌握的地理基本技能，再结合题目给出的素材，通过获取解读地理信息，调用地理知识，阐释和论证地理问题，强调考查学生思维过程 。 客观题中，第一组题1-3题以我国新疆北部出现异常天气为素材，重点考查学生空间定位的能力、等高线地形图的判读能力、对产生洪灾的天气系统的理解能力、对近期气候变化特点(冷冬冷春)的感知能力，综合性强、难度较大;—3题的为天气及天气系统；4—5题的人口问题；6—8题的工业区位；9—11题的气候和水资源利用；36题的影响温度和降水的因素分析；37题的产业转移；42题的环境问题。43题的自然灾害和防治的问题等。 切入点平和，没有偏题、怪题。 （三）体现了新课改的创新性 在第37题第（1）“据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点”的答案中，标准答案给出了答案要点一和答案要点二，学生只要答案合理，可酌情给分。第（3）“有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业，你是否赞成？简述理由。”学生可以从不同角度回答问题。这种开放性试题有利于学生个性的发挥、创新思维的培养。 （四）现实问题为中心（切入）理论联系实际，体现新课程时代性 选择题的1~3题主要围绕今春新疆地区的雪融性洪灾这一背景，对产生这一现象的自然原因进行了分析，5~6题的人口老龄化问题、9~11题的节水农业问题、以及选修模块中的滚石、滑坡灾害和沙尘暴等问题。把鲜活的现实问题引入情景，并以这些问题为中心，突出考查学生用所学知识解决实际问题能力，体现地理学科学习的实践价值，体现了新课程的基本理念：学习生活中有用的地理。新的课程改革具有明显的时代性特征。 （五）强调图标信息的判断和运用，体现学科特色 地图是地理学科第二语言。全卷9幅图（表），其中必考部分共有6幅图（表） 。并且是一图多题，突出了体现了地理的“无图不成题” 的学科特色。主要有新疆局部地区地形图、人口比值线图、地中海沿岸局部区域图、东北地区等值线图、中国桑蚕业分布图、地中海某旅游岛屿图、地质施工剖面图。以图代文、图文转换、图中有意、为考查学生从图中获取信息能力提供有效背景和载体。需要考生对相关图像所反映的地理信息进行处理与分析后才能对涉及的问题出正确的判断，再运用相关的地理原理对地理问题进行论证和探讨。“灾害”和“环境”的专题，这是我们去年的复习思路。 3、问题：三道选做题难度有所差异。 下面的表格列举了今年考试评分时的统计情况： 从表中我们可以看出42题得分率稍低。从自然灾害角度，这不是一道难题，但这道题太不常规，和教材讲的完全不一致。要想做对，除了具备一定的地理基础知识外还必须具备很强的读图分析能力，答案全在图中。很多学生是按平时总结的滑坡成因模式进行的答题，过于定势思维！和43题相比，这道题就太难了，有失公平，所以在制定评分细则的时候，对这道题的答案进行了大刀阔斧的修改，但是选这道题的学生估分就难免不准确了！ 我们可以看出，即使修正过答案，得分率还是比环境的题要低。这是实际情况，但是选修的设置是新课表高考的特色，我们不能回避这个问题。 （二）读图审题不细致，信息提取不完整 1、问题：在急于答题的心理影响下，考生匆匆审题，忙于答题，导致答题的时间多，思考的时间少，不理解题意，结果答非所问，事倍功半。 如第36题（1）“根据等雪期线的分布，分析MN一线的地形分布特点”，等值线的分布一直是高考复习的重点知识，今年的模拟题很多套都出现了分布规律的考察，但是平时训练题大多