伯牙绝弦表格式案(附反思).doc

2012年上期“百花杯”实习教师汇报课课堂教学竞赛 语文教学课例研究 科目 语 文 课 题 《25、伯牙绝弦》 执教教师 莫 莉 执教班级 五（1）班 时 间 第十五周星期三第三节 指导教师 罗牡丹 设计理念 本课是学生在小学阶段学习的第二篇文言文，怎样使学生在学文的过程中学会学习文言文的方法，为今后的学习打下基础，是我要思考的问题。本设计采用读—解—悟的方式，注意对学生进行学法引导，在学生读懂内容的基础上，升华感情，感悟友谊，进而主动积累中华优秀经典诗文。 教学目标 1、有感情的朗读课文，初步掌握文言文的学习方法； 2、能根据注释和课外资料理解古文意思； 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重、难点 重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累； 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备 《高山流水》的乐曲，课件。 教 学 过 程 设计意图 一、课前谈话、揭题导入： 1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“依依杨柳”，你们也说几个这样的词。（引导学生说词） 2、师：老师再说几个这样的词。（课件出示：皎皎明月 萧萧竹叶 徐徐清风 滚滚波涛 淙淙流水 绵绵春雨 隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草） 3、师： 这些词都是描写什么的？（引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物） 4、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 激趣引入课题： 1、师：在湖北武汉市，有一个著名的琴台，叫古琴台，又叫伯牙台（出示古琴台的图片）在它的背后有一个荡气回肠的故事。今天就让我们一起走进古文《伯牙绝弦》！ 2、板书课题：25、伯牙绝弦； 3、指名读课题；（读准“弦”） 4、齐读课题； 5、解课题。 三、练读古文，读出韵味，了解古文大意。 生自由读文； 师点拨难读的句子：峨峨兮 / 若 / 泰山，洋洋兮 / 若 / 江河； 指名读课文； 出示标好节奏的古文，师范读； 5、齐读； 6、小组合作学习，了解古文大意。 四、研读古文，知音难求。 1、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再自由地读读课文，想想古文中何处可以看出“伯牙善古琴，而钟子期又真的善听”呢？（学生再次自由读文） 2、学生汇报： （1）出示重点句：伯牙善古琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！ (2)学生齐读； （3）理解重点词语：“善哉”，并指导朗读句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”、“善哉，洋洋兮若江河！”； （4）理解重点词语：“峨峨兮”、“洋洋兮”，并指导朗读重点句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”； 4、出示课件，引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，皎皎兮若明月！”）当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你不禁赞叹道：（“善哉，徐徐兮若清风！”） 5、引导学生以排比句的形式说句子：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：”善哉， 兮若 ；志在 ，钟子期曰：”善哉， 兮若 ...... 6、引出：“伯牙所念，钟子期必得之”，感悟“知音”； 7、有感情地齐读课文1--4句； 8、再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐； 9、引出：“谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”，感受伯牙失“知音”的孤独； 10、 生再读最后一句。 五、拓展，深悟绝弦： 1、师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。（课件出示，教师配乐深情朗诵） “忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2、生再次感情朗读课文； 3、播放古琴曲《高山流水》，生齐读课文。 六、作业： 师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。 此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。 以图导入，拉近文本和学生的距离，激发学生学习兴趣。 此环节设计意图在于让学生读熟