初中生物探究活教学.doc

初中生物探究活动教学 的尝试和体会之二 　　?? 新的生物学教材强调培养学生的创新精神和实践能力，促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能解决一些身边的生物学问题。作为新教材的使用者和受益者，我把在教学过程中对教材的探究活动的尝试和体会写下来，与大家共勉。　　一、指导学生懂得做探究活动的意义　　只有让学生知道了做探究活动的好处和重要性，才能激发学生的探究热情。“探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流等。以培养学生的科学探究能力。因此要让学生知道，只要积极参与，可以使多种能力如动手、动脑、分析处理信息能力、团队合作能力得到锻炼，特别是让学生的个性和创新意识得到发展。通过亲身的观察、实验、探究等过程，可以体验科学探究的一般方法，确立实事求是的学习态度，掌握科学的求知方法。　　二、让学生自己设计活动过程，注意加强学生之间的交流与合作　　以学生的现有知识和能力为依托，根据教材中相关探究活动的内容、范围和目的，结合实际情况，将探究方案的设计权放给学生，以小组为单位，设计出自己的探究方案。为了保证小组成员能够全员参与，我把“是否全员参与，分工与合作是否得当”纳入评价标准；小组制定的方案是否可行，放给全班学生进行评定，这样就增加了学生之间的交流互动，使每一个学生都有表现自我的机会；班级交流探究方案时，要求每位同学专心倾听别人的发言，尤其是对其他探究方案提出置疑并有合理化建议的同学，要给予充分的肯定。　　三、适时指导和点拨，辅助学生完成探究过程　　尽管探究活动的主导者是学生，老师只是个组织者，但是也并不是对学生的活动过程放手不管。初一年级学生的知识、能力不是十分强，独立完成实验还是有很大难度；另外，学生的探究方案也各不相同，这就要求老师做好实验指导。在指导过程中，对探究活动的设计要遵循以下原则：　　1.科学性原则　　要求设计的探究活动内容要科学、探究方法要科学、探究的步骤要符合科学探究的一般程序。　　2.目的性原则　　要求设计的探究活动的目的要明确，即要探究什么？为什么要有这个探究活动的设计？这个探究活动对于学生的能力培养有什么好处？培养哪些能力？　　3.可行性原则????? 探究活动要符合当地学校和学生实际，有进行下去的可能。　　4.趣味性原则　　探究活动的设计，要能引起学生的探究兴趣，只有这样，才能激发学生的探究动机。　　四、做好活动评价，树立学生的探究思维模式　　因为学生自主设计的探究方案不同，探究的结果当然也不一样，甚至是失败、不可思议的结果。对此，教师不能回避，要引导学生认真地进行分析、总结，找出成败的原因，得出经验和教训。这在一定程度上培养了学生实事求是的科学态度，这无疑是一种收获。在此过程中，教师要注意：通过此次探究活动的开展，是否实现了学生学习的转变，是否培养了学生的创新精神和实践能力。　　探究活动的教学一定要突出对学生创新精神和实践能力的培养。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学生的学习真正成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程，使每一个学生都能得到最充分的发展。 ? stator. Rotor installed in the stator end upper hangers supports or in the end cap oil parts installed special rotor shaft bracket. (Figure 19) in the stator ring shop in turn lower half of the hard steel sheet, rubber mat and curve skateboards on the plate fixed to the four corners of four rope or nylon rope, tie outside the stator on the basis of, respectively. (Figure 20) axial-flow fan blade diameter greater than retaining ring diameter of the rotor at the top, in front of the wear the stator, best to blade removed, preventing scratches and blades should be well marked. Rotor steam-side back wheel below the shaft or pa