北京艺术设计学教学质量年度报告.doc

北京艺术设计学院教学质量年度报告 （2003年度） 2003年是北京艺术设计学院按照高等职业教育标准，深化教学改革、狠抓教学质量、弘扬传统艺术设计教育特色，大力开展教育创新的一年。在重点完成适应高等教育的院系组织结构建设，规范行政、教学工作秩序的基础上，本年度学院以保持和发展中国传统技艺文化精华和人文内涵，吸纳现代设计理念和方法为办学宗旨，朝着立足高等艺术设计职业教育，服务北京知识经济发展战略和首都经济文化事业的社会需求，培养高层次、应用型艺术设计人才的总体目标，围绕提高教学质量这个中心工作开展了具体扎实、富于创新、卓有成效的工作。 一、强化艺术设计教育特色，创新高职教育教学模式 1、推行重视创新能力培养和开放型、个性化艺术素质教育的教学模式 创新能力是艺术设计教育的灵魂。艺术设计的适应性、审美性、大众化的时尚流行特点，特别重视“创新”实践。这种特色，要求艺术设计教育应该具有开放性和个性化，形成因材施教，因人而异、激发个性、独立思考、鼓励个人的独特感受、特殊表现和能力的教学模式。为了不断在多学科交叉中充实知识技能，不局限于课堂教学形式，开展社会实践锻炼，2003年，学院与国家级工艺美术大师合作，建设了大师工作室 3 个；进一步完善具有学院艺术设计职业教育特色的“孵化器”的功能，促进产学研的紧密结合，探索高等艺术设计职业教育与必威体育精装版行业发展方向紧密结合之路。 2、学院坚持以教师为主导学生为主体的教学原则，树立为学生服务的教育观念 坚持以教师为主导学生为主体的教学原则和为学生服务的教育观念，必须正确处理好教学中教师和学生的关系。教学过程中，既不灌输填鸭式的简单传授知识，也不放任自流学生学习，给学生以更多的自主学习的空间和参与社会实践的机会，提高学生的学习主动精神和职业竞争力。 坚持以教师为主导学生为主体的教学原则和为学生服务的教育观念，也要改革专业教学方法。根据教育部对高职高专人才培养工作教学计划的原则意见，科学地进行学时分配，调整减少学时，强化骨干课程，重视实践实训环节，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生个性发展和进行创新学习。课程节奏更加具备艺术设计人才培养的规律。2003年学院毕业生的一次就业率得到了显著提高(见表1)。 表１ 2001－2003年度就业率情况 年 度 01年度 02年度 03年度 毕业生数 41 175 81 一次就业人数（人） 4 48 77 一次就业率（％） 9.8% 27.43% 95.05% 图１ 毕就业情况示图 2、适应市场需求，推进专业建设的改革 调整专业设置与招生方向，更加适应市场需求和人才培养目标定位。2003年，学院对原有的专业设置、招生方向按社会需求进行了补充调整。舞台美术、多媒体网络页面设计与制作、装饰工艺设计、雕塑，四个2002年申报批准的专业开始正式招生；经过反复论证、精心设计，2003年新申报的多媒体艺术设计、家具设计、壁画，三个专业得到了市教委批准，准备于2004年开始招生。新专业的开设和招生，为学院服务于北京的知识经济发展战略，弘扬中华民族传统文化底蕴和艺术特色，面向2008年北京奥运会艺术设计人才需求展开了更加宽广的舞台。 二、加强课程改革与建设，创新艺术设计教学课程体系 课程是教学的基本单元，课程改革与建设是加强专业建设与教学改革，提高教学质量的基础。2003年，学院围绕着课程建设，从教学计划与课程大纲、课程模块体系、课程内容与教材、师资力量等几个方面入手，加强了课程建设的工作。 1、按照社会需求和专业人才培养目标全面修订专业教学计划和课程教学大纲。 学院从年初开始，对13个专业的教学计划和 198 门必修课程的教学大纲，按照社会需求和专业人才培养目标进行了全面修订。修订专业教学计划和课程教学大纲历时半年，修订过程成为了一次从专业负责人到任课教师人人参与，全面梳理专业人才培养目标、专业课程设置、课程内容的教学改革与教学设计活动。修订专业教学计划和课程教学大纲推广采用了“倒推式”方法，即按照社会市场需求确定专业人才培养目标，根据这个培养目标明确人才应具有的专业能力，分解人才应具有的专业能力确定课程设置与课程内容。修订专业教学计划和课程教学大纲使学院的专业人才培养目标更加明确，专业教学计划和课程设置更加科学、合理和具有针对性。修订专业教学计划和课程教学大纲为提高教学质量，加强系、专业教研室建设和教师岗位、教学任务的确定等进一步改革措施的落实打下了基础。 2、坚持教育创新和艺术教育特色，进行课程体系重组，建立具有艺术设计教育特色的课程模块。 2003年上半年，各专业课程按照技术模块、技能模块、创思模块、设计模块进行了重新整合。课程模块化组合，使课程分阶段的教学功能更加明确，优化了相关课程的相互关系，清晰了教学任务和教学目的，为实施学分制、选课制等教学改革进一