让兴趣点燃学习英语的火种.docVIP

让兴趣点燃学习英语的火种 　　为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 　　学生的学习兴趣是学生学习最重要的部分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机和力量。因而要取得良好的效果，必须充分调动学生的学习痴迷度，从教师的强迫性学习转入每位学生对学习英语的钻研痴迷，这是提高英语的瓶颈所在。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，具体应从以下几方面调动学生的热情： 　　首先，让学生对学习英语有明确的目的和自己的学习目标，教师制定每位学生的报表，本学期的长期英语目标和短期每个月的目标。 　　教师可以从下面方面引导，一些典型的中国、外国学生在学习外语的经历并最终经过长期的坚持努力最终取得良好的结果，让每位学生真正明白外语的学习，无论多么优秀的学生想要在所在方面有所作为，都必须经历热情――厌弃――再投入――努力取得好的结果，这一艰辛过程可以的话配上图片效果会更好。学生首先从认识上对学习英语有了兴趣的热情准备学，并给学生足够的时间让他们体会学习外语的过程艰辛和最终成功后的喜悦。例如（西安女孩葛原考取美加13所大学 的艰辛历程）。 　　其次，注意满足学生学习的成功欲。 　　中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。（sense of achievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。 　　如在教句型时，可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，初一教what’s on the table？这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand？ Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’s ain it.或Is that a？等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听懂一些趣味性较强的英语短文。 　　其次，教师注重在教学中提出一些启发性的内容和灵活好多样的教学方式。 　　中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。例如，在教what’s the girl doing？ Where are the children walking？ What’s her mother saying to her？等句型时，教师在经过定量的机械操练后，就可以利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。这虽是学生个别活动，但全班学生都集中注意，积极思维。这实际上运用了“三S”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。学生很感兴趣，情绪很高。平时教学中可以设置自己讲课的方式例如故事法、举例法、情景设问法等灵活多样方式，是学生对每一个都是带着疑问去上课，老师本节课该怎样上呢？效果会怎样？学生的所有这些问题的摄入有利于课堂的讲解和理解。 　　再次，教师注意教学过程中自己独特风格的展现。 　　学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如外国许多教师的一种逆向思维教学风格在教学中取得良好的效果。例如，学习初二比较级时，外教没有一上讲台就先将新单词，而是让学生给她将现代版的乌龟和兔子赛跑的故事，让学生发现故事中兔子一次次重新比赛的原因，引入比较级学生的兴趣一下吊起来，当节课预期效果特别好更加深学生对比较级的理解，课后让学生自己试着去对自己了解的寓言故事去认知。 　　再比如说，在教单词的时候，我们可以运用实物进行教学。我们还可以采用图片，幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教“smile”这个单词时，一位初中老师就先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说：“ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always comes into the classroom with a smile. She is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点，他又就“smile”这个单词提出这样