百年树人信息技术项目总结.docx

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 信息技术网络提升培训总结 通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法和z+z超级画板与初中数学教学的变式整合。下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。 一、如何根据本学科的特点设计微课 通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点： 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 二、培训模式微课化 在这次培训中，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=18is_app=0jk=23c67de9652c3f23k=%C9%E8%BC%C6k0=%C9%E8%BC%C6kdi0=0luki=8mcpm=0n=10p=baiduq=haolijing85_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=233f2c65e97dc623ssp2=1stid=9t=tpclicked3_hctd=1874691tu=u1874691u=/xindetihui/xuexipeixun/72142.htmurlid=0 \t /xindetihui/xuexipeixun/_blank 设计理念。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。 三、动态探究策略 用动画的方法可以帮助学生突破教材的重难点，加深学生对知识的理解。在信息技术环境下，运用课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如学生难以实现的许多探究活动：函数图象的变换、动点轨迹的探求、涉及复杂计算等问题，在几何画板、Z+Z智能教育平台、Flash和Authorware等软件下，都能较方便的进行探究，有利于提高学生的认知技能。 动画的对象可分为两类：一种是把教材的静态图形“动”起来，反映其运动变化规律和空间结构等教学内容。另一种是使抽象的概念变得形象，易理解，使教学内容更为生动有趣。 （一）突破概念难点 案例2教同类项概念时，我们编排这样一组习题：判断下列各题中的两项是不是同类项： 与；（2）与；（3）与；（4）与。 在多媒体屏幕上，可以动态地演示通过变换系数、字母及其位置、字母的指数，这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下深刻表象，有助于实现由感知—表象—抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果，使学生对同类项这一概念有透彻的理解：同类项的本质特征是（1）所含字母相同（位置可以不同），（2）相同字母的指数相同（不同字母的指数可以不同，系数也可不同）。 (二)探索数学规律 在讲授二次函数的图象性质时,字母的值与其相应的图形之间的对应关系、函数的增减性等学生往往难以搞清。教学中切入几何画板或Z+Z超级画板，可直观反映字母a的取值对抛物线开口方向大小、位移、对称轴位置、与 轴交点及函数增减性，通过图形的变化过程，直观、准确地描述了二次函数数形之间的对应性。案例3研究函数y=ax2的图象随a的变化而变化的规律：（1）y=－x2 ； y=x2;（2）y=－2x2； y=2x2;（3）y=－3x2； y=3x2;（4）y=－5x2； y=5x2;（5）y=－9x2； y=9x2. 利用Z+Z软件在计算机上作出二次函数y=x2的图象,再插入变量a,并将a的取值范围设定为(-10,10).拖动变量a ,分别观察函数y=ax2的图象随a（等于）的变化而变化的情况(右图是0a10的情形),引导学生得到y=ax2的图象的开口方向、开口大小与系数a的关系规律。对于抽象的概念、模型，如函数中函数值随自变量的变化而变化，二次函数的图象（抛物线）随△的正负而上下移动，这些能利用动画十分直观、形象的表现出来，而且可以反复再现，还可以逐步分解其变化过程，使其变化规律凸