笔记教育影视节目编导与制作.doc

绪论 一、教育电视的发展 1. 教育电视发展的几个阶段 闭路教育电视的出现 广播电视设备系统用于教育领域 闭路教育电视的迅速发展和广泛 应用 卫星教育电视的发展 2. 教育电视发展的原因 电视技术的迅速发展 电视具有优越的教学功能 知识传授功能 技能训练功能 扩大教学规模的功能 二 教育电视学科的研究领域 教育电视设备系统 教育电视教材 教育电视运用 三.本科程的主要内容和学习方法 学习内容 1.电视教材的基本知识 2.电视教材编制的理论基础 3.电视教材编导的知识 4.电视教材制作技术 5.电视教材评价方法 学习方法 第一章 电视教材概述 电视教材的含义 电视教材的特点 电视教材的类型 第一节 教材与电视教材 一 教材的本质 二 教材的发展 三 电视教材的发展 四 电视教材的定义 一 教材的本质 由三个基本要素组成:信息/符号/媒介 信息是事物运动状态与规律的表征。教材中的信息即向学生传播的教学内容。 符号： 媒介是信息的载体。 教材三层次： 传送——贮存——信息处理 二 教材的发展 1 口头语言媒介阶段 2 文字媒介阶段 3 印刷媒介阶段 4 电子媒介阶段 三 电视教材的含义 电视教材的信息 电视教材的符号 电视教材的媒介 电视教材----根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。 第二节电视教材的特点 理想的电视教材应同时具备电视与教学两者的特点。充分发挥电视手段的长处，又正确运用教学原则、教学方法去表达教学内容。 一、电视教材的教学特点 1 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。 2 特定的教学对象。 3 严格的科学性，艺术性要为科学性教育性服务。 4 要贯彻教学原则和教学方法。 二 电视教材的电视特点 1 以视觉形象为主，以活动图像为主。 2 利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。 3 视听结合，多维度传递信息内容。 利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 变小为大，变大为小 化快为慢，化慢为快 变远为近，变内为外 化繁为简，化难为易 化虚为实，化实为虚 电视手段呈现教学内容的局限性 过于抽象化，理论化的内容难以用相应图象表现。 需要摄像录像放像设备 课堂上难以按每人的要求自如控制 用之自学或远距离教学时，师生难以交流 第三节 电视教材的类型 电视教材是用视听结合的方式来表现教学内容的，由于题材内容、表现形式和表达方式各不相同，因而分类方法十分广泛。 常见的分类方法： 按教育目的分类 按教育学科分类 按内容长度分类 按表达形式分类 一 电视教材的表达方式 1 讲授性 以教师讲授为主，屏幕上出教师形象。课堂式讲授型/外景式讲授型 2 图解型 同时用图像和声音传递信息密度高速度快，大大提高教学效率。--声画同步使理解加深，记忆牢固。--充分发挥电视手段的长处。 3 戏剧型（表演型） 通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容。 4 综合型 二、按教学目的分类 思想教育片 知识教学片 技能教学片 体育教学片 三、按内容长度分类 整门课程的电视教材 章节课程的电视教材 专题内容的电视教材 片段型内容的电视教材 第三章 电视教材编制过程及人员 第一节 电视教材编制过程 一、 系统课程电视教材的编制过程 二、专题电视教材的编制过程（科教专题片编制过程） 第二节 电视教材编制人员的任务与要求 一、制作部门机构与人员 二 编导的任务与要求 (一)电视教材编导的任务 “编”即编写电视教材的稿本,“导”即根据稿本按电视制作的规律,指导录制工作的全过程. 编稿:1 确定选题. 2 编文字稿本. 3 协助导演指挥录制. 导演: 1协助编稿选课题.2 根据文字稿本写分镜头稿本.3 指导录制全过程. (二)电视教材编导人员的素质要求 1 编稿的业务素质要求 学科专业知识. 教育科学知识和教学经验. 电视教材编制的知识 2 导演的业务素质要求 掌握影视艺术的理论与技巧 掌握制作设备的功能使用 有一定的教学实践经验,--教学原则方法 有较广泛的学科专业知识 (三) 电视编导概说 电视编导——一个新的职业群体 电视编导的素质 1 电视编导：一个新的职业群体 新闻、体育、一部分社教节目——记者身份外出 社教节目——编导 文艺节目——编导、导演 电视剧、电视艺术片、电视文艺节目