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关于信息技术与高中学科教学有效整合的研究 三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 1、研究思路 （1）加强对教师的理论和技能培训，提高信息技术在学科教学中的使用水平和效率，充分调动教师学习和应用的积极性。 （2）建立健全课题研究运行的组织、管理、测评机制与相关规章制度；聘请专家、教授为课题研究把关、定向，聘请市、区教研部门的老师作为课题指导顾问。 （3）提高我校现有设备的利用率，加强教学软件资源建设 主要是改革现有硬件设备的管理方式，合理规划硬件设备的分布，促进信息技术在教学中的应用。加大购买教学软件的投入，选择适合学科特点、易学易用的软件开发平台。 （4）积极进行教学改革，探索构建信息技术与学科教学有效整合的教学模式 采取教师创设情景、学生主动参与，教师提供资源、学生自读自悟，教师辅导点拨、学生学习提高，师生信息反馈、多向交流等方式，充分发挥信息技术在学科教学中的桥梁纽带作用，引导学生进行自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。在进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式的基础上，积极开展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如网络化教学模式、计算机辅助科学实验的模式、以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主学习模式、开展研究性学习等。 （5）实验对比研究 本课题将在2006级选取两个实验班和两个对比班，采用实验对比研究的方法进行研究，以增强本课题研究的说服力和可信度。 2、研究方法 本课题研究将主要采用观察调查法、实验对比法、经验总结法、资料文献法、个案研究法等。 3、实施步骤 本课题研究周期为两年（2006年2月—2008年12月），分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2006年2月至2006年3月）。主要工作有： （1）成立课题组，学校成立了以校长挂帅，教研室为龙头，信息技术教师为主体的课题研究体系，并确定了以英语、数学、物理学科教师为主，其他学科教师为辅的课题组成员。 （2）做好课题的选题、申报及论证工作，做好课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确研究任务，明确各自的职责及相应的研究方法。 （3）将研究方案上报总课题组，请课题组的专家给予指导，并及时进行开题论证。 第二阶段：研究实施阶段（2006年3月至2008年10月）。主要工作有： （1）加强学习，转变观念，促进课题研究深入开展 将教师的精力从对“教”的研究转向对学生“学”的研究，这是一个艰难的过程。这就要求教师在具体实施过程中，摒弃以往教学习惯，教学方法，彻彻底底的转变教育理念，实现教学模式的变革。因此在课题实施初期，我们采取文献研究法，组织教师从理论层面进行学习研究，各位参加研究的教师通过阅读教育专著与上网学习相结合，了解本课题国内外研究的现状，关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术与课程整合的最佳方法。通过理论学习，我们把握了“整合”的基本原则、特征及相关的教学环境要求，为课题研究的科学性与学术性奠定了基础，明确了方向，确定了基本研究框架，确保课题研究有条不紊地进行。 （2）继续提高教师现代信息技术应用水平 为了使课题实验顺利进行，在原有的基础上，学校对教师进行了flash动画制作、网页制作的培训，所有教师都参加了《英特尔未来教育》培训，部分教师参加了《信息技术与课程整合》培训，教师不但了解、掌握、运用现代教学资源，还能够独立建立师生互动平台。培训使教师们真正从学生发展的角度积极去研究如何处理教学内容、如何发挥信息技术的最大优势、如何优化学生的学习过程。在培训过程中，我们举行了讲座、展示课、研究课、课件比赛等一系列活动，从多个角度引导教师参与到课题研究的进程中来。 （3）开发网络教育教学信息资源。 建设丰富的教学信息资源库，是建设信息化教学环境的核心。而合理设计教学过程，科学使用信息资源，是信息技术与学科整合的重点。所以教学信息资源库的建设就十分重要了。为此，我校采取购置和自制两种形式，完善我们的教育教学资源库。 ① 购买具有权威性、实效性的网络教育教学资源库； ② 鼓励教师结合教学实际自制教学课件或积件； ③ 补充、发展现有的教育教学资源库，使其日益完善。按类别建设视频库、课件库、一般素材库、教师备课素材库、试题库、论文库和学生自学素材库； ④ 依靠学校自身力量，由信息技术中心开发建设了“xx市第二十七中学校园网站”()、 “27中信息技术与课程整合专题论坛”和“校内资源共享平台”，对校内资源进行整理，并及时发布到校园网站上，为课题研究提供了一个相互交流研讨的平台，为我们开展信息技术与课程整合研究铺平了道路。在此基础上我校一部分教师还创建了自