班级管理中的人治、法治与自治.docVIP

班级管理中的“人治”、“法治”与“自治” 班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。摆脱这种局面，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。我在对学生进行管理过程中，摸索出了的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级、法治三重境界，并把作为班级管理的最高境界。 ????? 有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即的最高境界。?????新生入学之初，由于对新的环境，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。也许从表面看来，学生集体秩序井然、纪律良好，但潜在的德育负效应是令人忧虑的，学生的主人意识受到制约，创造精神受到束缚，学生只有服从的义务，而无的权利，因此，班级管理应从走向“法治”。法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。通过法治管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生民主管理的能力得以增强和提高。 陶行知在《问题之研究》中也具体四点好处：“第一，可以为修身伦理的实验。第二，能适应学生之需要。第三，能辅助风纪之进步。第四，能促进学生经验发展。从“导演”到“演员” 从“老板”到“服务员” 从“长官”到“朋友”把学生看作者而非受管理者，在学校班级管理的各项活动中主动“让权”，激发他们的全体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。老师从高高的“讲坛”上走下来，走进学生的生活相互启发，共同学习。民主、公正、平等的对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，真正使全体学生全面发展，为学生服务。卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”……太多太多的幸福感已经充满了我的整颗心，孩子们，能做你们的老师是我最大的幸运和幸福，不过，我可是个贪心的人，我期待着明天能收获更多的惊喜哦！ 祝大家 快乐每一天 时刻惦念着你们的老师妈妈 余斌 2008年11月17日晚 亲爱的孩子们： 你们好！我不由自主地又一次提笔给你们写信，这好像已经成为了我生活中不可缺少的一部分，我想大概是因为你们太让我喜欢了吧！ 这几天虽然我们都经历了一次不太愉快的事情，但我想阴霾(mái )总会消散，因为“阳光总在风雨后”，不管生活对我们怎样，我们都要微笑着对它，这才叫坚强。在我们的心中千万不能充满仇恨，因为一旦种下“仇恨”的种子，它就会生根、发芽，直至长大到充满你的整个心房，那时你就会成为一个只会仇恨，而不会去爱的人了，同时你也必将得不到别人对你的爱，试想这样的人生能快乐吗？我可不想我的孩子们将来生活得不快乐。 记得把今天你们自己上语文课的精彩告诉我哦！如果能听到今天卫生加分的好消息就更好了！瞧我多“贪心”呀！ 祝你们 天天快乐 时刻关心你们的老师妈妈 余斌 2008年11月19日 亲爱的孩子们： 你们好！很抱歉，本来今天要和你们在一起的，但学校安排要去开会，所以我食言了（就是说话不算数了），还请大家原谅。非常高兴昨天你们果然给了我这个“贪心”的人很多惊喜。 惊喜一：你们自己上课居然那么精彩，我跟校长说了，她也高兴得不得了，打算在大朗网站进行报道呢！ 惊喜二：文明班果然加了分。 惊喜三：第三节课大家迈出了勇敢的一小步，并收到了意外的好结果，可见，如果以后我们继续努力的话，一定会印证我的那句话：亡羊补牢为时不晚。 但我也有一点点伤心，