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课题名称人教版 必修三 第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系 姓名 段雪妮 单位 宝鸡中学 课型 新授课 课时 1 教学对象 学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 在学习了神经调节和体液调节之后，神经调节和激素调节的关系水到渠成了，因为对于生命活动而言，同时受到神经和体液的双重调节。结论很明确：二者相互协调，怎样理解这个相互协调，教材用体温调节和水盐平衡调节加以说明。 二、学情分析 “人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后教材提供讨论题。 最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。 本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，鼓励学生合作学习。 1. 知识与能力：1、简述神经调节和体液调节的特点。说出神经调节与体液调节间的协调关系。 五、教学重难点 1. 教学重点：神经调节与体液调节的协调。 人体的体温调节与水盐调节的分析。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【课前准备】 教师调试好多媒体设备，准备好视频、幻灯和多媒体课件。 【新课导入】 ?? ? 师：同学们好！ ???播放视频1：玩过山车的片断多媒体显示问题：?这个例子中，人体所作出的反应，些与神经调节有关？些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师 提供感性材料，完善对体液调节的认识 【方法引导】 ??? 。 多媒体显示：体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”看到体液调节大家马上能联想到什么？师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？ 生：激素调节。生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输 提高学生逻辑思维能力，与生活实际相联系，激发学生学习本课的热情 【】??? 多媒体显示： 1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？ 2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？ 3、激素的分泌有着样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？ 生：激素调节存在着分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 师：实例一：体温恒定的调节 1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？ 2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？ 3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？ 【讲述】体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。 出示图：体液调节图解 4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？ 6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？ 8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？ 1.人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高人适应变化中的环境的能力。 2.物体的温度高低取决于该物体所处的环境的温度。而人的体温高低和环境温度高低没有必然的关系，它取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间