《生命活动的调节》学科知识概念体系.docVIP

《生命活动的调节》学科知识概念体系 动物和人体生命活动的调节 通过神经系统的调节 通过激素的调节 免疫调节 神经调节的结构基础和反射 激素调节的发现 免疫系统的组成 兴奋在神经纤维上的传导 激素调节的实例 免疫系统的防卫功能 兴奋在神经元之间的传递 激素调节的特点 免疫系统的监控和清除功能 神经系统的分级调节 免疫学的应用 人脑的高级功能 神经调节与体液调节的比较 神经调节与体液调节的协调 植物的激素调节 生长素 其他植物激素 植物生长调节剂的应用 生长素的发现 赤霉素 生长素的生理作用 细胞分裂素 乙烯 脱落酸 教学重点 （一）动物和人体生命活动的调节的教学重点 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2人脑的高级功能。促胰液素的发现过程。 血糖平衡的调节。 神经调节与体液调节的协调。 免疫系统的防卫功能。 生长素的发现过程。生长素的生理作用。 其他植物激素的种类和作用。要充分调动学生的知识经验充分发挥学生的主体作用由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。如果运用多媒体进行教学，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动，以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。 在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。．要充分利用教材所提供的资料注意引导学生关注社会、关注生活教材提供了丰富的资料和实例，这些材料不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。 本章内容在本模块中是相对独立的，应该以植物体是一个生命系统的思路来理解本章教学。植物生长素的发现，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，适当总结提升。因此，建议教师时刻以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。 指导预习，领略生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法再次感受众多科学家的贡献建议教师借助教材中的总结：“人类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。”让学生整理，理出课文内容是如何体现这个总结所表达的含义的，也可以进一步查找资料，作补充说明。 观图列表，理顺知识，助学生深入思考教材在介绍其他植物激素时，用了一个图示的形式。教师可以让学生针对图解中的事实，进行图表间转换，列出植物激素的种类和作用表。 教材小字部分，用简洁的文字归纳概括激素调节与植物生命活动调节的局部与整体的关系，提升到植物激素在植物生命活动的调节中起一定作用，但植物的生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，这可以帮助学生理解“植物激素的调节”重在“调节”二字，并尝试以科学的自然观看世界。利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理组织好探究活动的教学。 “探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。 1