常见的碱的化学性质教案.doc

常见的碱的化学性质教案 教学背景与定位 课型：新授课 一课时 学生信息分析：通过前面酸的性质的学习，学生已经初步掌握了探究物质性质的基本步骤，并能设计简单的探究实验。同时鉴于学生活泼向上、积极探索的特点，教学过程应让每一学生以轻松愉快的心情去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习的兴趣，增强学好化学的自信心；同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 教学起点分析：本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，是对全书知识的总结。运用探究的方法将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培养其运用正确方法学习化学知识的能力。 教学方式：探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。 教学资源与设备 仪器：试管、试管架、药匙、矿泉水瓶、喷壶、纸花。 药品：NaOH溶液、石蕊试液、酚酞试液、Zn粒、碳粉、盐酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、CO2。 三、教学设计方案 设计内容 具体设计 设计意图 教 学 目 标 设 计 1、知识与技能：通过设计一系列的探究实验使学生掌握氢氧化钠的化学性质。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力以及与人合作的能力。 2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。 3、情感态度与价值观：通过使用碱，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。 本节课不但要实现掌握“碱的性质”这一知识目标，还要重视学生在探究活动中的参与性，提升学生的学习方法和技能，同时培养学生的勇于质疑、团结合作的精神。 教 学 内 容 的 选 择 和 教 学 情 景 的 设 计 内容选择： 1、氢氧化钠的化学性质。 2、给出实验用品，学生动手实验。 情景设计： 1、教师演示“白花”变红的实验。 2、复习酸的化学性质，引导学生设计出探究氢氧化钠化学性质的方案。 3、给出药品和仪器，学生分组探究氢氧化钠的化学性质。 化学应当源于生活并且服务于生活，一个白花变红的实验激发学生探究实验现象背后的本质问题的兴趣。一个源于生活的变色反应起到了引出本课内容的作用。通过酸的化学性质的复习，强调了在酸中形成酸的通性的原因，为本节课碱的性质的学习打下了伏笔。 学 习 任 务 和 学 习 活 动 的 设 计 1、通过教师引导学生动手实验的方式，获得探究物质化学性质的方法。 2、通过教师演示的趣味小实验猜想氢氧化钠的化学性质。 3、学生在开放性的实验中自主探究氢氧化钠的化学性质，深化对氢氧化钠的化学性质的认识。加强学生动手实验的能力。 通过趣味实验，引入新课，学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。 学 习 活 动 的 组 织 和 教 学 评 价 的 设 计 学习活动以自主学习和合作学习相结合。“氢氧化钠的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“氢氧化钠的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。 评价分为过程性评价和结论性评价。 过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。 结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。 培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。 充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。 四、教学流程 五、教学实录 师：演示“花为什么变红”的实验。用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。 生：学生非常奇怪，为什么变色了呢？ 师：提出问题：喷壶中装的无色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？要想知道原因，我们大家就一起探究NaOH的化学性质。 生：此时，学生热情高涨，表现出强烈的探究欲望。 师：教师（板书：探究NaOH的化学性质） 师：我们在前面通过实验探究过盐酸的化学性质，进而得出了酸的通性下面请同学回答一下酸能和哪些物质发生反应？ 生：酸能和什么物质反应。 师：酸能和这些物质反应，NaOH能否和这些物质反应呢？ 生：积极思考，交流讨论。 师：（提示）我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态化来设计实验