关于小学学生生自管理调查报告.doc

关于土型小学学生生自主管理调查报告 姓名：梁璐璐 学号：1134001257364 年级专业：2011秋汉语言文学（本） 土型小学学生自主管理调查报告（方案） 2011秋汉语言文学 梁璐璐 一、调查目的、意义： 为了了解我校学生针对自主管理班级情况的认识现状，促进农村小学班主任能针对农村小学生的身心特点培养学生自主管理能力，使每一位学生的个性得到和谐发展。通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到比较和体现，得到形成和发展。启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯。促进农村小学班主任能针对农村小学生的身心特点培养学生的自主管理能力，能让每一位学生有机会发挥自身的潜能，品尝成功的喜悦，激发学生的创新思维，有利于创造能力的培养。形成开放型的班级管理，有利于为社会培养多方面多层次的人才。促进农村小学班主任教育素质和班主任班级管理艺术手段的提高。促进学校校风、校纪的根本好转。 二、调查对象： 土型小学随机抽取1２3名学生。 三、调查方法： 问卷调查法。2013年月日——20年月日１、确定调查对象。抽取名学生。２、设计调查问卷。３、调查问卷的发放和回收：２０年月，我们向有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。历时一周，我们共发出问卷份，回收有效问卷份。月日确定调查对象2013年月日问卷调查法我们向有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。历时一周，我们共发出问卷份，回收有效问卷份。（1）学生对班主任的理解信任程度 ?通过调查了解到学生对班主任十分崇拜和亲近，认为班主任象朋友的占51.9%；他们有些话更原意告诉班主任，能在老师面前说出真实想法的占32.7%；受委屈愿意找班主任、老师倾诉的占55.8%；当被班主任、老师误解后采取不作声的占5.7%；表示事后跟班主任、老师说的占94%。可见学生对班主任、老师的信任程度和容忍程度，这也反映出班主任在学生心目中的位置，学生对班主任理解信任程度如此之高，究其原因,一是班主任老师确实与学生相处时间较长，并建立了亲密的友谊，学生敬佩、爱戴自己的老师；二是有些家庭的孩子，父母的文化知识水平欠缺，或者管制过度，引起孩子的反感，使学生亲和力向老师一方转移。 （2）班主任自身工作态度及修养对学生的影响 ? 调查得知，认为老师尊重学生意见的占82.7%；认为班主任对学生公正的84.6%；认为班主任经常让学生管理班级的占50.8%；有时让学生管理班级的占44.4%；认为班主任尊重学生的占94.2%；认为班主任以身作则的占82.6%；认为班主任做错事学生指出后，班主任乐意接受的占98%。由于班主任积极的工作态度，良好的修养，放手让学生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生家长的作风，勇于接受同学意见的品质，使得这两班学生入校以来，思想品德，个人修养，学习态度，与人相处等各方面越来越好，两个班级也在学校诸项比赛中多次获奖。究其原因，潜移默化的言传身教，榜样教育的无穷力量。 （3）学生对班主任寄予的希望 ?针对实际，我们还在调查问卷中重点设计了学生对班主任老师寄予的希望，其中希望老师待人态度和蔼又要求严格的占69.2%；希望班主任注重学生全面发展占94%；希望老师对待犯错误的你“采取严厉批评的同时讲明道理”的占92.2%；不在全班批评的占5.8%；希望班主任班级管理中提倡“自主、民主、合作”的占92%；一管到底的占6%。通过此表，令人感到欣慰，说明学生明白老师在教育过程中的主导地位；深知班主任老师是严师慈母，理解老师的一片苦心；愿意听从老师的教导，以理服人，主动接受教育。特别是从学生希望班主任提倡“自主、民主、合作”的管理，说明学生需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。当然整个调查活动中我们发现还存在一些不容忽视的问题：“班主任是否能以身作则”方面还有9.4%的同学未填答案，不让学生参与班级管理的还有4.8%等。学生的自主管理。 我认为，所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“学生，，自主意识强烈。使得他们要求成人把他们当大人看待，他们有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。学生自主管理的实施 第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚