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关于进一步转变学生学习方式 提高学生学习能力的指导意见及措施 为深入推进素质教育，切实转变学生学习方式，促进学生全面发展，不断提高中小学教育教学质量，特制定本指导意见及措施。 一、指导思想 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实全国、全省、全市教育中长期发展规划纲要精神，遵循青少年学生的成才规律和身心发展规律，进一步转变学习方式，促进学生全面发展，不断提高学生学习能力，全面提高教育教学质量。 二、原则和目标 （一）原则 1、自主性原则。培养学生积极向上和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥； 2、科学性原则。尊重学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点； 3、独特性原则。尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要； （二）目标 以培养学生创新精神和实践能力为根本，以提高学生学习能力为目标，实现学生学习方式的转变，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手，形成主动探究、合作学习的氛围，促进学生以“自主、合作、探究”为主的多样化学习方式的形成，切实提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，成为适应社会发展需要的人才。 三、学习方式的基本类型 （一）自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。 自主学习是一种高品质的学习方式，具有自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。通过自主学习使学生学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。 （二）合作学习 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 有效开展合作学习，要合理组建合作学习小组，明确组内成员分工，规范合作学习流程。合作学习应在个人自学基础上，提出每个人在自学中不能解决的问题，供全组同学讨论。对小组不能解决的问题进行归纳整理，供全班合作研讨。教师要参与合作学习小组活动，及时掌握小组活动情况，归纳学生正确意见，指出不足之外，对学生不能解决的疑难问题，重点点拨、指导或讲解，给予学生以指导和帮助。教师要经常评价合作学习小组学习情况，注意鼓励学生，并能以经验交流会形式，让各小组交流经验，达到相互学习、相互促进、共同提高合作学习质量。 合作学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，展开有明确责任分工的互助性学习。不仅学生，而且家长、老师、社区人员都可参与学生的学习，同学之间、师生之间、学生与家长之间、学生与社区人员之间可进行广泛的合作与交流。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感，培养合作精神和相互支持、配合的良好品质。 （三）探究学习 探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习关键在于激发学生独立思维，无论是直接还是间接地接触所要解决的问题，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。 探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程而不是追求其结果。探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，有利于培养学生健康的社会情感和积极的创造精神。 （四）基于问题的学习 基于问题的学习，就是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。 （五）基于实践的学习 基于实践的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。基于实践的学习要求在学习过程中加强