写作教学《给老师一封信》说课稿.doc

写作教学《给老师的一封信》说课稿 各位老师： 　　你们好！我今天说课的作文课题是《给老师的一封信》。下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。 　　一、课题背景分析 　　1、教材分析　　　　 本次习作是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第七单元习作《给老师的一封信》，学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第七单元《给老师的一封信》，本次习作指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“给老师的一封信”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。 　　2、学情分析 　　 这次习作是学写一封信，教材明确了这次习作的要求，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。书信的内容要真实，语言要具体，又要突出重点。 　　二、教学目标及重难点 　　（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。 　　（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。 　　（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 　　（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。 　　目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。 　　三、教法与学法 　　说教法 　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 　　1、谈话法。 　　播放音乐《每当我走过老师窗前》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。 　　2、分组讨论法 　　新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己的故事，把课堂的气氛调动起来。 　　3、巡视指导点拨法 　　学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 　　说学法 　　为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 　　1、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 　　“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”，将“三维目标”落在实处。 　　四、教学设计 　　播放音乐《每当我走过老师窗前》导入新课。学生边聆听音乐，边回忆六年来学习生活中的点点滴滴。音乐因其美妙深得学生喜爱，回忆因其温馨唤起美好回忆。 　　（一）、“回忆爱”——分享师生间的温馨画面 　　学生讲回忆，面对一件件感人的事情，同学们自然而然地回忆起小学六年来难忘的生活，产生了想对老师说说心里话的愿望。我因势利导，采用了小组内讨论及发言并在全班讲述。在大家的讲述中，老师的呵护，成长的悲伤与快乐，一一定格。在温馨甜蜜的气息中小结，深化对此次作文课的认识。 　　（二）、“感受爱”——畅谈老师对学生的爱 六年级学生正处在青春期，心理和智力发育还不成熟，在六年的学习生活中多多少少都会与老师发现一些不愉快的事，但是老师出于对学生的关心，而得不到应有的理解，在即将毕业时孩子们在回忆与老师相处的这六年里，确实有些懊悔，所以让学生打开话匣子在小组内说说，感受老师的爱。 　　（三）、 “分享爱”——全班交流 　　在小组讨论完之后让学生在班级里交流，再次分享每个人心中六年里的点点滴滴。 　　（五）“写下爱”——动笔写下爱的片段。 　　这是本堂课的难点。 最后利用小黑板让学生再次复习一下书信的格式。 　　五、板书设计：给老师的一封信 　　 consciousness. Awareness of the overall situation of political consciousness, consciousness, core, par. This four Consciousnesses embodies the fundamental political orientation, po