写字课教学四环节式、高峰.doc

看+说+写+评=写字教学 保太中心小学 高峰 毛会强 【内容提要】 一、绪论： “四环节”写字教学模式，它以激发学习动机为前提，以知识为基础，以思维为中心，以训练为主线，以教师为主导，以学生为主体，从而优化教学，提高写字课的质量。 二本论： 从以下四个方面论述中心论点。 一“看”是基础，通过多种形式的看，能正确了解并发现汉字的点画、结构、取势特点和规律。 二“说”是反馈。学生的说和教师的总结能将看的表象在大脑中形成扎实清晰的汉字图像。 三“写”是实践，动笔操作，反复练习，形成技能。 四“评”是激励。肯定成绩，陶冶学生的审美情操，提高学生的欣赏能力。 三、结论： 教师正确引导“四环节”，学生得以了解汉字规律，掌握写字技能，形成良好的书写习惯，真正提高写字水平，练写一手好字。 【关键词】审美情操、揣摩、相对称 【正文】 写字课教学四环节模式 “写字是一项重要的语文基本功训练。认真搞好写字教学，不仅能使学生打好写字基础，养成良好的写字习惯，而且对提高学生的文化素养起着重要的作用”。《课标》对写字教学的阐述，明确地提出了写字教学的重要性，指出了写字的本质。即写字不仅是简单地让学生仿帖低层次地重复抄写，而是老师要求学生明白每一步为什么这样写，力争达到写出的字正确、美观、有神。因此，抓好写字教学，必须将每周一节的写字课确确实实地让学生写，课堂教学中体现精讲多练的原则。坚决克服教师不指导，学生盲目地写，教学效率低的现象，让学生在精讲多练中形成写字技能。 1第一环节“看”——即认真观察。 写字从感觉途径上说即为视觉艺术。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似”。古今书法家大多倡导练字先练眼力，所以在写字指导中教师要重视引导学生认真观察：不仅看字的形，还要捕捉字的神，观察可分为三步完成。 （1）、写前观察。古人有“读帖”之说。“读帖”即观察字帖，观察每一个范字点画形态和布局特点，揣摩笔画间呼应的妙处。这种观察是写前的准备。实践证明，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就准确、应手。 （2）、写中观察。这一步主要指导学生力求把范字电画在“米字格”的位置看清楚。在书写时做到眼到、手到；瞻前顾后，不要写一笔，看一笔。事实上，笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。在写字练习中，指导行学生仔细观察，有助于培养他们的观察力，逐步养成严谨的学风。 （3）、写后观察。即指导学生把自己写的字与字帖中的范字进行比较，重新审视自己所写字的电画、结构、取势，找出不足之处，当即进行改正。 总之教师在看的环节中，不能局限在叫学生“埋头”写字上，要指导学生“抬头”读帖。这样，眼“读”越熟，心计越牢，易从中发现规律，找出特点。 1、第二环节“说”。这一环节包括学生说和教师说两个方面。其目的在于发现规律，畅谈所得。 （1）、学生说。在看的基础上，首先让学生相议看中所得。之后及时找部分同学各抒己见。通过角色相议、部分表述，此时不仅见观察的表象进行了巩固、反馈，而且也收到了相互的取长补短效应。 （2）、教师说。即教师据学生的反馈效应，进行全面的总结。总结规律，贵在落脚指导，具体可通过以下几点： ——说结构。汉字之间的笔画布白要均匀。一是纵向布白，如“三、王”等字中纵向横画三间留空相等；二是横向布白，如“川、州”等字中横向纵画之间留空相等；三是斜向布白，如“乡、多”等字中斜向的笔画布白要均匀…… ——说比例。汉字部件占格大小有其规律性。如左中右结构的字，有的左右占位大，中间占位小，如“辩、辨”等字；有的左右占位小，中间占位大，如“倒、渤”等字；有的左中右占位相等，如“嫰、懒”等。再如上中下结构的字：有的上窄下宽，如“燕、爱”有的中宽上下窄，“茶、帚；”同样左右结构，上下结构的字都有占位比例的问题，教师也要以具体字分析、指导学生通过观察说出其规律。 ——说对称。汉字中应用对称原理来结体的不少，要指导学生掌握这个规律。汉字中相对称的字有三种情况：一是有明显的对称轴，如“坐、小、羊”等字中的中竖、竖钩即是，写这类字时，对称轴两边笔画力求对称或相对对称；二是部分有对称轴的，如“尚、恙”等字中的短钩即是，写这类字时，可凭借这一短竖，力求把字写得重心平稳；三是无对称的，如“非、只”等字，写这类字时，眼中要有条无形的对称轴，或凭借“米字格”的中竖线把左右写得对称稳当。 ——说变化。对于笔画重复，取势多变的字要写的方正有神。有长有短的，如“参”字底下三撇，要长短有别，“反”字撇的取势不同，首撇短而平，次撇长而直，横撇弧而短。部件重复的要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，写法生动。 2、第三环节写。写就是让学生在观察后，掌握构字特点的基础上严格要求、严格训练，逐步培养提高学生的写字能力。 （1）、培养良好的书