农村小学数学优秀师成长个案研究.doc

《农村小学数学优秀教师成长个案研究》课题结题报告 《农村小学数学优秀教师成长个案研究》课题结题报告 更新时间：2011-2-8 7:53:32 点击数：1601 [字体： ] -------------------------------------------------------------------------------- 一、课题的提出 《农村小学数学优秀教师成长个案研究》是我校于2006年12月申报，并被批准立项为江苏省教育科学院“十一五”规划课题重点课题。三年来，课题组按照课题研究计划，依据苏教版教材，立足于课堂教学的调研与分析，运用调查测试法、行动研究法、教学经验总结法和个案分析法等多种方法从理论和实践的结合中进行研究。采用参与式培训方式，以农村小学数学优秀教师成长为依托，引导广大教师深刻理解新课程理念和新教材编写意图，通过进行教材分析、课堂教学研讨、案例剖析、教研沙龙等多种形式，促进教师在具体的教学实践中落实教材的教学思想，不断提升自己的专业知识和专业能力，在研究中逐渐探索出一条促进农村小学数学教师专业发展之路。 二、概念的界定 课题立项后，学校数学教研组成立了由主抓教学的杨波校长任组长，办公室主任侯正奎、教导主任刘从林、副校长王海兰、骨干教师刘金传、年轻老师金燕、孙晓燕、张勇为成员的课题实验小组，全体数学老师为课题实验成员。 优秀教师是指在本教学领域有所专长、教育教学成绩比较突出的老师。诸如教学能手、学科带头人和特级教师等。 农村小学数学优秀教师成长的个案研究就是要通过对任教小学数学的优秀教师的专业成长现象做深入的观察和研究，找出他们课堂教学精彩、成功的共性，以利于普通教师课堂教学水平的提高，促进教师的专业成长。 各年级组长为课题实验小组负责人，分工明确，定期召开座谈会、调度会，坚持学习研究，统一思想认识，转变教育观念。领导小组深入实验班听课，了解实验情况，加强理论的学习指导和调控，以先进的教育思想理念统领课题实验研究工作，力求使课题实验落到实处，课题实验小组成员在平时的教学中以多元智能理论为指导，全面发展学生多元智能和个性智能。各位老师在实验中不走过场，不摆空架子，注重实验环节、实验过程和阶段性总结，努力完成实验研究课题方案、实验计划所规划的内容，达成实验目标，以确保课题实验稳步有效的推进。 三、理论依据 案例教学的历史最早可以追溯到古希腊,罗马时代,但它真正作为一种教学方法的形成和运用,却发生在在19世纪末美国哈佛大学的法学院和医学院.。到20世纪30年代,这种教学方法在商业教育中相当普及;到了20世纪70年代,逐渐运用到教育领域,并迅速得到普及.促使美国教师的教学观念发生了很大的变化,取得了很大的成效,积累了许多经验.二十世纪九十年代,日本和新加坡都进行了基础教育课程改革,在改革中积累了许多经验.如:运用案例方法教学,培养学生的自主能力,教师的观念应与教材改革同步,改变单纯的授受式,运用过程式教学培养学生的自我教育能力等,以上这些经验都可以为我们所借鉴. 我国教育领域近几年也掀起了案例研究的热潮,出现了许多理论成果.如郑金洲主编的《案例教学指南》,顾泠沅教授主编的《以教学案例研究为突破口,促进教师专业成长的课堂教学改革》等文章,都对如何进行案例教学和研究,作了理论上的指导.案例教学作为一种行之有效的,务实且有明确目的的,以行动为导向的教学训练越发受到人们的广泛青睐.为了适应新课程改革的需要,我们学校一直重视对教师的培养,为更新教师的观念,提高教师的业务素质,学校做了大量的工作,进行了积极的探索.但是,这些工作却很少与教学案例研究相结合,更多的是让教师在理论学习,转变观念下工夫,并没有很好地付之教学实践,没有很好的做到理论与实践的融合.直到上学期,我校积极推行教师行动研究,提倡教师积极撰写教学案例,才真正把教学案例研究作为提升教师专业化发展的重要举措. 四、主要研究目标和内容 1、研究目标： （1）通过对小学数学优秀教师课堂教学案例分析，更新教师的教育观念，把握教育规律，丰富教学案例研究的理论。 （2）通过对小学数学优秀教师课堂教学案例的研究，提高教师的理论水平和实践能力，促进教师的专业成长； （3）通过对小学数学优秀教师课堂教学案例的研究，构建高效的课堂教学模式和方法，更好的实施新课程标准，促进学生的全面发展。 2、研究内容： （1）从案例教学的形成出发，对当前小学数学优秀教师课堂教学案例分析做理论研究。 （2）通过观摩小学数学优秀教师课堂教学，对小学数学优秀教师课堂教学案例分析做实践研究。 （3）通过对当前小学数学优秀教师课堂教学案例分析做理论和实践研究，构建高效的课堂教学模式和教学方法，促进教师教学行为的改进。 3、研究重点： 通过对小学数学优秀教师课堂教学案例的研