初中生阅读能力突策略研究.doc

初中生阅读能力突破策略研究 攀枝花市外国语学校 马玉 内容摘要 《义务教育课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标与内容”第七条这样说：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”在这个目标的指导下，笔者想出了实现这个目标的几点策略： 一、激发持久的阅读兴趣；二、尊重学生阅读的个性差异；三、培养良好的阅读习惯；四、引导学生个性化地解读文本；五、培养学生的情感体验；六、遵循科学的阅读规律。 只要我们采取各种方式，创造各种条件，注意营造民主、和谐、宽松的阅读氛围，让学生在发现、讨论、申辩中张杨个性、体验到创造的乐趣，学生的阅读思维会真正活跃起来，我们的阅读前景也将是一片灿烂。 关键词 初中生 阅读能力 策略 正文 《义务教育课程标准（2011年版）》第三部分“实施建议”中关于7—9年级阅读教学中有很多建议，我简单概括一下： 1、强调阅读时学生的个性化行为；2、注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；3、在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读；4、重视朗读和默读；5、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；6、学习必要的语文知识。 个性化阅读放在第一位，显然，阅读本身是个性化很强的活动。在这个活动中，学生可以运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结论提出质疑，得出自己独到的见解。这样的阅读利于培养学生的能力和创造性思维。那么，如何来培养学生的个性化阅读能力呢？我觉得可以从如下几个方面作一些尝试。 一、激发持久的阅读兴趣 （一）强化朗读，点燃激情。 “文章情铸成”，这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过朗读的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，通过朗读在学生心中引起共鸣。在朗读中走进作者，把握文章的情感，深入理解作品的内涵，品味课文所揭示的人之美、物之美以及语言美，把对美的体验内化为审美的能力，让学生在韵味无穷的语言世界里去体验五彩斑斓的生活。 这种方法既培养和提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。最重要的是激发了学生的个性体验，彰显了审美情趣，语文课堂也具有了“文学味”。 （二）营造氛围，激发兴趣。 （1）在教朱自清的《背影》时，导入时我插入了《父亲》这首歌曲，学生听了特感动。导语：生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛!” 父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。这节课我们就来看朱自清是怎样写父爱的。 （2）在执教人教版七年级下册《斑羚飞渡》时，在课间我用韩红的《天亮了》去渲染氛围，同学们听着歌曲，看着图片，一下子就沉浸在那悲壮的情境。我紧接着用煽情的语言介绍：这首歌曲来自一个催人泪下的故事。1999年10月，一对年轻夫妇带着两岁的孩子坐缆车游玩，缆车却出了故障，在那一刹那，这对夫妇同时举起了孩子，孩子安然无恙，可他们却永远地离开了这个世界...... 韩红知道后，很感动，认养了那孩子，并创作了歌曲《天亮了》。有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏．有这样一种感情，她悄然无息，却又撼天动地，这种感情，叫做爱．我们有，动物呢？我们和动物之间呢？现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。这节课的感情基调已经定好，学生很快产生对课文的阅读兴趣。一节课能否上成功，好多时候都是得益于氛围的营造。 （三）挑战自我，享受乐趣。 随着新课程改革的逐步深化，学生学习的主体性、自主性被提到了越来越重要的位置。为了把课堂教学从无效、低效转变为有效、高效，教师的角色应该也必须发生变化，教师应该把课堂这一阵地还给学生，精心设计具有思考性、挑战性、开放性、趣味性的问题，让学生在挑战榜样，挑战自我中享受成功带来的自信。 如：九年级下册《那树》的拓展迁移：作为一位智者，请你与人类进行一次严肃的沟通：可用警示标语、对联、公益广告、诗歌、书信，日记等形式。 示例：1、树倒了，鸟飞了，水黑了，鱼死了，人还会笑吗？ 2、自然的明天在哪里，我们的明日就在何方？ 3、城市的繁华掩盖不了人类的罪行，无边的沙漠与无数动物的尸体是大自然颁给人类的荣誉证书。 学生佳作：1、一花一鸟皆风景，一草一木皆兄弟。 2、人类，谱写着历史，而大自然在无休无止的破坏中发出怒吼时，这部历史就画上了句号。 3、 晚风习习，夜悄悄，月上竹梢。望月笑，幽幽潭水，竹林密茂。水波粼粼净烦恼，茂林修竹引曼妙。泪雨漂，梦世外桃源，心浩渺。 尘世吵，竹林萧；风轻悄，月正好。千山涛影消，孤蓬飘摇。欲将心事付瑶琴，孤寂弦断有