初探“新课标下高英语洋思教学”.doc

初探“新课标下高中英语洋思教学” 作为一名教师，理解新课标的内容，探索实现目标的方式和方法是教学获得成功的重要基础。我个人认为，洋思中学的“先学后教、当堂训练”，效果十分显著。我校也进行了学洋思教学模式这一创新教学，英语学科也不例外，总的看来效果不错，我个人在英语洋思教学的实践中有了更深一步的领会。 一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面： 1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。 2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，教师重在传授知识，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。 3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。 总之，原有课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。 二、什么是洋思教学模式 所谓“洋思教学模式”可用八个字表述：先学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。 洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代。改革前，教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对全班对。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。于是学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。 “学生当堂完成作业”这一改革具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的第一步。 三、从实际出发，浅析英语洋思教学实施的原因 (1)我所教的班级是高中二年级，在经历了一年高中生活的适应期后，正是实施“洋思教学”。 (2)从英语老师的角度，我有义务为英语事业的发展做出自己的贡献，也有责任参矛学校的科研活动 (3)从学生的角度来说，学生有权利享受“洋思教学”带来的效果，也十分乐意参加到这一活动中来。 四、英语洋思教学实施的过程 （一）教学策略： 灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。 （二）教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 1、“先教后学，当堂训练” 课堂结构示意图：先学—后教—当堂训练 复习课基本操作步骤：（就复习某一个单元）第一课时：让学生看书、复习、质疑问难；第二课时：让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时：引导学生更正训练中的问题，在针对问题强化训练。 2、使用“先学后教，当堂训练”进行课堂教学操作时流程如下： （1）揭示“‘教学目标”阶段（辅助环节） 揭示教学目标，教师把事先制作好本节目标以“投影或口述或小黑板”的形式出示给学生，以激发学生的学习欲望，并能主动围绕目标进行探究性学习。 （2）自学前的指导阶段（辅助环节） 揭示目标后，教师对自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学过程中增强针对性，提高学习效率。 （3）“先学”阶段 “先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。 a.学生自学 b.检测自学效果 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。 (４)“后教”阶段 通过学生更正、讨论，教师帮助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 (5)“当堂训练”阶段 “当堂训练”是指当堂完成课堂作业，让学生运用本节课所学知识解决实际问题，联系的形式则是向考试那样独立完成，教师不允许作指导，学生间也不允许讨论。 4.3操作要领 (一)优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。 1．深入了解学生的学习，公平合理地进行分组和排座，最大限度地克服传统班级授课制的局限。 2．指导学生主动进行三级预习，并作适当扩展。 要促进和指导学生主动进行课前的三级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。 3．认真开展三级备课，切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动进行课前的三级备课，使每一节课都是在充分准备的基础上开展的。 4．自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。为促进学生课堂学习中的自觉主动，学校应要求教师重视心理教育特别是情感教育意识，逐步形成善于营造适宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。 (二)优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益。 1.合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。 2．善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。 3．充分而适宜地运用已