21世紀公民之美學意識探討.ppt

計畫目標 有別於傳統的藝術理論課程以歷史的年代順序為授課主軸，本通識教育改進計畫將以美術的主題性和視覺思考策略進行深度探討。課程著重於人、環境與藝術整合的理論與實務， 使社區藝文資源融入課程，將學生文化與地區環境脈絡融入探討。 課程特色 本校通識教育目標—培養對自我肯定、建構完善的群己關係，並具有本土關懷、全球視野之全方位人才，正相符應，這也是規劃本通識教育改進計畫的重要原則。 特別選擇探討＜藝術的緣起＞、＜創造的歷程＞、＜環境與藝術的發展＞、＜視覺經驗＞、＜公共藝術＞、＜美感社會＞等主題。 理論架構 傳統美感教育的觀點 Schiller美感文化 Eisner 美感素養 Read 理念藝術家 Plato 道德性向 當代藝術教育的思潮 社會中心藝術教育 後現代藝術教育 視覺文化藝術教育 文化素養 多元文化 社區本位 理論架構(二) 通識教育可以是一種教育策略，藉由選修課程，開拓學生胸襟。通識教育可以是一種文化取向，藉由選修課程，推動價值觀的形成。通識教育可以是一種教育目標，藉由選修課程，提昇生活品質。 檢視通識教育最有效的方式，是透過現有的例子，找出個別特質及形成原因，然後參照範例，進行課程規劃（何秀煌，1998）。但是，各大學因為教育理念與性質的不同，應該遵循不同的課程架構，以提供更多元的思考模式和角度，豐富社會的價值觀（黃俊傑等，1997）。 執行情形 期望透過美感與創造力經驗的探索，培養學生成為具有美感意識、覺察創造力認知、擁有自信的21世紀國際公民。 課程中將應用傳統媒材、複合媒材、視覺媒體、電腦數位科技等支援系統。上課方式主要透過講座論壇及視覺主題討論，配合實地參訪、小組討論、網路討論等教學型態，強調成人教育中e-learning 和 c-learning 同時著重的混合式學習法，期望藉此提昇學生的學習成效。 執行情形(二) 課程討論的形式將分為共同討論、課外小組討論和網路討論等方式。共同討論在正式授課時間（每週一次）內由教師帶領全體同學，就當日教學相關議題進行分組課程分享。課外小組討論由教學助理帶領分組同學，就近年來藝文界的當代藝術趨勢和藝術新鮮議題進行意見交流。網路討論則全天全時段開放供學生就每週規劃議題或其他非規劃的藝術相關議題進行匿名討論。 執行情形(三) 透過講座論壇，引領學生從全方位的觀點瞭解美術鑑賞的歷史性、當代性、地域性和藝術性等特質。 戶外教學參訪，引領學生以藝術活動充實日常休閒生活，建立在地文化認同與族群尊重的目的，進而落實21世紀公民之美學意識。 專題講座論壇 講題：浪漫主義繪畫的美學特徵 時間：民國95年10月31日 10:10~12:00 地點：屏東教育大學林森校區六愛樓106教室 主講人：國立高雄師範大學藝術學院 陳瑞文院長 講題：繪本故事中的表演 時間：民國95年11月16日 14:45~16:30 地點：屏東教育大學林森校區六愛樓106教室 主講人：國立屏東教育大學退休教師 周炳成教授 講題：美國阿肯色州公共藝術概況與特色 時間：民國95年12月15日 地點：屏東教育大學民生校區國際會議廳 主講人：美國 Carole Katchen專業藝術家 講題：美感的體驗 時間：民國96年01月04日 地點：屏東教育大學林森校區六愛樓106教室 主講人：東海大學文學院 倪再沁院長 成果分析 1. 以「學習者」為中心的課程設計有助於學生學習。 2. 師生對話有助於創意概念的澄清。 3. 重視視覺與語言的雙重溝通能力。 4. 成人教育中e-learning 和 c-learning混合學習法的教學策略 。 5.建立終生教育的基礎。 學生自發關懷的主題 (以下內容保留原作者的書寫習慣) 為何藝術家從事保存不易的街頭塗鴉? 維修公共藝術的費用與籌款的來源? 收集體液是一種自我認同的行為表現嗎? 藝術家創作時的心靈狀態(解脫或困頓)? 教學檢討 多元教學評量的選用 學習成就評量 課程設計與實驗 加強行政資源的配合 相關書籍 彈性上課調整 選課宣導 網路討論之學生回饋 (以下內容保留原作者的書寫習慣) 近來的課程有點深，對於不是專業的我來說是比較難懂。 如果上課時教的東西你自己在家裡讀就可以瞭解的話，那其實是可以不用來學校的壓（雖然學校能學的不是只有知識或是思考的角度）。 我印象最深的是董振平用鋼鐵及杉木做成的風林火山，一開使我一直看不懂它是什麼意思，再看完旁邊的解說才知道他是因為公共藝術及台灣現代雕塑多元所創造出來的，真的是一個很神奇的作品，我還以為他是什麼怪動物勒！ 有些圖則是非常有震撼力，因為很大一幅又畫得很逼真，簡直以假亂真，有的根本像是照片！所以這次去高美館真的帶給我很多收穫！ 網路討論之學生回饋 (以下內容保留原作者的書寫習慣) 前陣子看了一部電影 …