优化课堂练习实现美丽转身.ppt.ppt

模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 在浙江省小学语文学科教学建议中就曾经提出课内书面作业时间一般不少于10分钟。 当前的教学趋势提倡以生为本，倡导学导课堂。 课堂练习设计的类型应多样，设计形式要体现针对性、灵活性和多样性原则，与听、说、读、写、演、画等训练形式结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。 01 注重“说”“写”练习、凸显语用 02 紧扣阅读目标、依能而设 03 巧用导学系统、落实重难点 词句的积累与运用 01 02 03 LOREM 一、注重“说”“写”练习、凸显语用 随着阅读和习作能力的不断提高，学生不仅需要大量阅读，更需要积累和运用。 在教学五年级上册《慈母情深》时，我们先指导学生在读中感悟有特殊写法的句子和令人感动的句子。之后，我便布置了这样“日积月累”的摘抄练习： 当然，有效的积累重在运用，不仅要会背，更要乐于运用。 如，在教学四年级上册《观潮》时，我布置了这样的摘抄练习：摘抄课文中的四字词语，并选择其中一个造句。 语法的积累与运用 01 02 03 LOREM 一、注重“说”“写”练习、凸显语用 在语文教学中有许多需要学生掌握的语言点，当遇到需要重点教学的语言点时，我们可以及时运用不同的形式让学生进行训练。 在教学四年级上册《搭石》这课时，在检查难读词语之后，我们穿插了这样的语言训练点： 《搭石》 清波（ 漾漾 ） 人影（ 绰绰 ） 雪花（ ） 灯光（ ） 雷声（ ） 春雨（ ） 我还会说： （ ） （ ） 片段的积累与运用 01 02 03 LOREM 一、注重“说”“写”练习、凸显语用 根据课文中一段语言文字的写作方法或风格进行模仿。每讲一片段，学习一种写作方法，接着进行这方面的习作练习。这样趁热打铁，学生学以致用，更便于学生巩固和掌握所学的知识。 五年级下册《临死前的严监生》一文，要求学生抓住关键词句体会人物内心。在教学时，我们先让学生找找描写“诸亲六眷猜测后，严监生反应”的词句进行研读，体会作者的表达方法。接着，我们设计了这样的小练笔： 又如，五年级下册《白杨》一文中，爸爸介绍白杨的一段话，不仅采用了排比的句式，而且在语言文字上还具有情意性、形象性等特征。阅读感悟后，我们设计了这样的练习： 请用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……不管……”的句式，仿写一段话，赞扬边疆建设者。 把握内容，拾级而上 01 02 03 LOREM 二、紧扣阅读目标、依能而设 由于四年级学生的概括能力处于起始阶段，在阅读教学中我们可以借助一些粗放的填空型课堂练习，请学生补充，从而概括课文的大致内容。 在教学四年级上册《观潮》这一课时，在学生初读课文后，我们安排了这样的练习： 恢复 屹立 人声鼎沸 横贯江面 山崩地裂 水天相接 风平浪静 昂首东望 漫天卷地? 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 经过一段时间的训练，我们可以根据学生的水平，提高难度。如在教学四年级上册《鸟的天堂》这一课时，我们设计了这样的练习： 作者曾（ ）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是在（ ）时，只看到了（ ），却没看到（ ）；第二次是在（ ），正是鸟儿最活跃的时刻，所以听到了（ ），又看到了（ ）。这使作者信服那株叶繁茂的（ ）真是（