(班级管理智慧.ppt

* 张惠昆 科学理论 工作艺术 岗位精神 班级管理四要素 静心研究 1 一、班级常规管理基本技能 　1、了解、研究、教育学生和与学生有效沟通（尽可能多地了解学生） 如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功” 第一步：刻意收拾自己的形象----让学生喜欢你 第二步：精心设计第一次讲话----让学生认识你 第三步：有意记住学生的名字----让学生佩服你 第四步：用心了解学生的特长----让学生感激你 第五步：潜心制定班级公约------让学生欣赏你 第六步：坚持做事言行一致------让学生信任你 2、班干部的选拔与任用的技能 3、处理班级偶发事件的技能 二、班会课和班级活动组织指导的基本技能 4、班会课和班级活动设计的技能 5、班会课和班级活动组织的技能 6、班会课和班级活动指导的技能 三、班集体建设基本技能 7、建立班集体共同愿景的技能 8、营造和谐班集体文化的技能 9、组织形成班集体的技能 制订班级奋斗目标；制订班级工作计划；选拔和培养班干部；完善班级的规章制度；设计班级活动方案。 一、班级常规管理基本技能 四、学生品格教育的基本技能 10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能 11、促进学生品德内化的技能 12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能 五、人际沟通协调的基本技能 13、与学生沟通与互动成长的技能 14、与学生家长沟通及指导家庭教育的技能 15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能 一、班级常规管理基本技能 六、班级心理辅导的基本技能 16、应用心理学原理进行班级管理的技能 应用多元智能理论，幸福心理学原理，期望心理效应，角色互换心理技术，理性—情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理活动技术，神经语法程序学(NLP)，心理图像技术等技术，能有效开展班级管理工作。 17、运用心理技术开展班级辅导的技能。 18、积极心理原理在班级管理中应用的技能。 一、班级常规管理基本技能 班级数字管理 班级法治管理 班级人治管理 　班级管理中的“数”，相当于常言所说的“大家要心里有数”。实行精确的数字管理，使管理做到有理有据，赏罚分明，把公平落到实处。 二、 　　某班的班级管理特别有秩序，班主任和班干要执行赏罚措施，包括学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的量化记录，学生干部负责完成精确的数据记录和统计，准确客观地评价每一个学生，所以从来没有同学耍赖，因为他们知道，在班级理中实行了精确的数字管理，每一项惩罚或是奖励，都是有明确的根据的，所以对管理特别信赖。班主任也经常深入学生群体去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。 案例分析 案例一 案例分析 案例二 　　一位班主任人到中年， 因为每天要办的事儿很多，一天下来总觉得脑子不够用。为了随时给自己提个醒，以免耽误了工作，她总是随时携带一个记事本。大到班级工作计划、学生谈话内容、点滴工作经验与教训，小到老师、学生反映的问题，学生出勤、值日、作业情况全都记录在内。有一天她又在写时，听到下面有个男生小声说：不就是记我们的黑账吗?用得着这么仔细吗?想批评的话还找不着理由?班主任也没有生气，笑着对那位同学说： 　“好，下面我就念念一周来你的‘黑账’。”她高声读着：“周一大扫除，你没走，地扫得也很干净。周三数学课，你举手回答了问题，受到了老师的表扬。周四你跟英语老师说父母的负担很重，你想帮他们多分担一些。多懂事儿的孩子呀!”还没等班主任念完，同学们都笑起来。那位同学的脸红了，也笑起来。班主任说道：“我决定每天把我记录的内容公开，同学们可以随时借去看，也可以带回家让家长看，你们说好吗?”同学们都高兴地表示赞同。当小本本公开之后，班级面貌有了很大的改进。 案例给我们的启示 　　　数字管理不是无情的，它的根本出发点是同学们的成长和进步。班级的数字管理不仅是为了讲求精确，讲求纪律，它也是一份学生成长成熟的记录，更体现了老师在学生身上倾注的爱和关怀。数字管理的目的不是管理本身，而是希望促进班级的成长，激励同学的进步。 数字管理效应 　　　美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极的普遍现象。从心理学发 　发展过程看，中学生正处于心理自律期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。为让优秀分子得到鼓 使班级涌现出一批优秀分子。 励，必须实施荣誉激励。公平激励将 班级数字管理 班级法治管理 班级人治管理 　　　在班级管理中，要有“法治管理”的观念，例如：制定班级公约，这不仅利于保证纪律的执行，也真正培养了学生的规则意识。 二、 案例一 案例分析 　　某有经验的班主任认为，要真正维持好纪律，就不能让学生习惯看老师的脸色。如果学生以看