(生活探究学习案例.pptVIP

一个实践案例 2011年5月26日，张华教授参观了山东省潍坊市临朐县沂山脚下的一所偏僻的乡村“希望小学”——临朐县海尔希望小学。这是一所有着40名教师、800名学生的乡村学校。 校园中的一草、一木均为教师和学生持续探索的对象…… 每一株白杨树上都写着学生的名字和生活心得； 挂满累累果实的桃园、杏园、葡萄园； 沂山上的植物和花朵在校园中重新安了家； 整座沂山被老师和学生重新在校园中复制出来，孩子们在其中找到并勾画着自己的村庄和家园； 孩子们把自家田野里的麦秸加工后制成工艺品、艺术品； 孩子们在教室里用粮食创作“粮食画”； 孩子们用铅笔屑制成“铅笔画”； 孩子们结成社团和探究小组到沂山上研究、保护历史文物和古树； 孩子们到村庄里探索“三堆”（柴草堆、垃圾堆、粪堆），并与村民、村干部一起探讨如何清除“三堆”、建设优美家园…… 你会发现孩子们皮肤黝黑、语言流畅、情绪高昂地叙说他们探究的过程、结果和故事。你会体验到课程和学习的价值、教育和生活的魅力。 孩子们在校园中探索果树 春天来了，孩子们在校园中种植各种植物、花朵 孩子们在校园中制作“沂山”模型，创造“可爱的家乡” 孩子们创作的“铅笔屑画” 孩子们在创作“麦秆画” 这一切源自于教师课程意识的觉醒 如此多的学科、如此多的课程门类，孩子们怎么去探究？时间哪里来？ 拥有美好理念的综合实践活动课程如何“落地”？ 通过课程研究，老师们发现：小学综合实践活动课程、科学课程、品德与社会课程以及山东省规定的地方必修课程“环境教育”、“安全教育”其内容的重复率高达40-60% ！ 走课程整合之路！ 通过课程整合，生成生活探究主题课程 研究课程标准与教科书——重新叙写课程总目标与内容标准——开发“主题课程指导纲要”——按年级和学期开发“学生活动资源包” 围绕“亲近自然、了解社会、认识自我、动手操作、科学探究”等方面而组织主题 每一个活动主题都围绕着“解释问题、制定方案、亲历实践、交流分享”的要素和步骤而展开 创造了“主题生成课”、“方法指导课”、“实践探究课”、“展示交流课”、“动手操作课”等课的形态 ……