4小鹿的玫瑰花(导学案)解析.doc

4.小鹿的玫瑰花 课题 小鹿的玫瑰花 课型 新授课 设计说明 本导学案在设计时以课文中鹿弟弟说的两句话为导读线索，构建阅读话题，引导学生从“白栽”到“没有白栽”中引发对课文深刻含义的思考。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其中的内心情感，从而在揣摩和朗读中感受“小鹿虽然没有看到自己栽种的玫瑰花，却给别人带来了美好的感受和快乐”，从而有效地突破难点。 学前准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文。（学生） 2.制作多媒体课件，小动物头饰。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.识记生字词。 2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 学习重点 1.识记生字词。 2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 学习准备 1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2.制作多媒体课件、生字卡片。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，引入新课（用时：5分钟） 1.课件出示小鹿和玫瑰的图片，贴在黑板上。结合图片，认读“玫瑰花”。 2.教师：一只小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常在松土、浇水。可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？答案就在我们今天学习的课文里。 3.教师板书课题，学生齐读课题。 1.认真观看课件视频。 2.齐读课题。 3.交流读题后的感想。 1.写出自己喜爱的四种花的名称。 __________、__________ __________、__________ 二、初读课文，认读生字（用时：15分钟） 1.课件出示全文内容，教师朗读课文。 2.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。 （2）自由读课文，标出课文共有几个自然段。 3.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字新词的情况。 （1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字音：“骨”是个多音字，在“花骨朵儿”里读“ɡū”；“莺”是后鼻音。字形：联系生活经验，结合动作演示认识“瘸”“拐”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“抽”“浇”“静”“躺”；出示趣味字谜：可上可下，你比我大，认识“哥”。字义：创设情境理解“惋惜”。 （2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。 （3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。 4.指名分段朗读，读后评议，并且说说每个自然段的主要内容。 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。 如，“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 4.在老师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 2.我会用“√”给带点字选择正确的读音。 花骨朵（ɡū ɡǔ) 玫瑰（ɡｕi ɡｕī） 终于（ｚōｎɡ ｚｈōｎɡ） 惋惜（ｗǎｎ ｗǎｎɡ） 3.阅读课文后，我知道这个故事里有___________个角色，小鹿虽然没有看到盛开的玫瑰花，但仍旧感到快乐，是因为___________ ___________。 三、分段细读，感受等待花开的高兴（用时：10分钟） 1.引导学生朗读第1、2自然段，思考问题：（1）小鹿是怎样栽种玫瑰的？（2）在小鹿的精心栽种下，玫瑰长得怎么样？他们心情怎样？ 2.组织学生进行交流。 3.出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。边读边想象小鹿与鹿弟弟一起数花骨朵儿的情景。 4.教师：看着这些花骨朵儿，他们多么希望玫瑰花能早点开放啊。 5.组织学生朗读，读出小鹿和弟弟对开花的期盼和高兴的心情。 1.朗读课文，思考问题。 2.交流汇报。 （1）小鹿喜爱玫瑰，才会在门前的花坛里栽下玫瑰；小鹿非常喜爱玫瑰花，从“常常”这个词语可以看出；当玫瑰枝上长出许多花骨朵儿时，他们高兴极了。 （2）抓住“枝条”“叶子”“花骨朵儿”想象花开的过程。（可以通过课件演示开花的过程） 3.在老师的指导下有感情地朗读。 4.课内阅读。 小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”之前鹿弟弟说：“玫瑰白栽了”，是因为（ ）；现在又认为“玫瑰没有白栽