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关于有效教学的领导力的思考与实践 贵阳一中 赵福菓 一、有效教学与领导力的内涵 1、关于有效教学 什么是有效 有效是针对低效、无效、负效而言，即效率效果效能效益 什么是教学 教是指“给人事例”与“上施下效”，学即“模仿”、“研究”、“练会”之意。教学是教师教与学生学的总和与交互作用 有效教学 有效教学的三种视角 从教师教学行为的角度看 从学生所得的角度看 从教学投入与教学产出看 有效教学的含义 有效教学 就是在符合时代和个体价值建构的前提下其效率在一定的时空内不低于平均水准的教学 2、关于领导力 广义领导力=愿景（目标）*影响力（个人魅力）+职权（强制或控制力） （主要是在位者） 狭义领导力=影响力（人格魅力） （逐步被授权提升职位） 如何提升影响力 （1）可以信耐：领导者的人品（德），正派、公道、诚信以及学校文化坦诚、互助 （2）令人有信心：领导者的能力：过往成就、活力、学习力、思考力 （3）自己有份、属于自己：领导者的亲和力（共同成长），让尽可能多的员工感到自己被领导认同，被学校“接纳和拥有”，增强自己的成长信心 （4）远景目标的价值:与员工的潜在梦想吻合、激动人心 （5）可实现：领导者的能力、学校的核心竞争力 不要寄望于一件事或模仿谁能提高自己的影响力。古人说：“服人者，德服为上，才服为中，力服为下” 用影响代替控制：管理是一个控制过程，更强调计划、组织、指导和控制的功能，以一种控制而非人性化的态度来面对目标，而领导是以一种个人的、积极的态度来影响人们达到目标；管理是“要他做”,领导是“他要做”，倡我们导领导式的管理，通过事本位，紧抓工作龙头，形成对工作主导，从而提升影响力。 有效教学的领导力 就是对有效教学作出价值判断和路径规划后的影响力、引导力和控制力 二、有效教学的价值引领-----愿景管理 学校愿景 国内一流，国际知名，建设培养--研究型学校 育人愿景 为学生的人生健康幸福与终身发展奠基，培养健全人格，自主发展，求真向善的未来人 教师愿景 高境界做人 高水平学习高品质生活不当教书匠，要做教育家 学生愿景 志存高远品德高尚学业坚实勤学会学善学乐学 教学愿景 基础扎实方法启迪 价值引领 课程愿景 基础性 发展性 选择性 课堂愿景 精神成长 魅力课堂 管理愿景 宽严有度 和而不同 文化愿景 淡定从容 宽厚大气 三、有效教学的底线控制-----危机管理 安全服务质量的治校理念 学校发展危机管理 高考改革危机管理 学校搬迁危机管理 学校扩招危机管理 学校教师断层危机管理 学校管理危机管理 学校财力危机管理 四、有效教学的路径规划-----技术训练 教师队伍建设 1、职业理想与生涯规划 教师要树立名师、良师的职业理想,每一个教师要想作良师，怎样才是一个良师，如何才成一个良师，是否已经是一个良师 一个不能自我发展的教师永远是一个平庸的教师 任何帮助和支持都代替不了自身的艰苦努力 良师：爱事业 教学好 出成果 优秀教研组长：培养人才的质与量，如何培养，学术氛围，团队组织 2、数量保障 外引输血(不唯学历看水平,不唯资历看能力,不唯历史看现实) 引进名优教师 补充新人新手 聘请特聘名师 实行客座制度 3、内培提高 １３６９工程 特色教师培养工程　(名师工作室) 骨干教师培养工程 青年教师带教工程 老带新工程 4、专业化发展 　师德为本、师能为基、师研为体、青年为重 师德建设 教学基本功（普通话、语言表达、板书、现代教育技术应用、教师形态语言及亲合力） 教学理念更新 岗位技能培训 课研教研科研 提高学历层次 学生学习管理 学习时间管理 学习方式管理 外在：学习方法、手段、途径 内在：学习态度、品质、精神 学生主动思考，吸纳与重新建构，尊重欣赏交流、发现合作共生。 学习习惯管理（先预习后上课 先复习后作业；记笔记，用草稿纸；典型题与错题本；作周记练写作；勤记忆寻规律；常练耳多动口） 学习内容管理（知识网络化 思维结构化） 有效教学 校本课程资源开发 常规管理（备、上、批、辅、考、研） 有效教学（有效备课、上课、模式、策略、指导、练习、评价、反思等） 五、有效教学的力量保障-----团队建设 团结、务实、创新、奉献的学习型领导团队建设 勤奋、敬业、合作、进取的