师德建设思考.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （2）教师的成长过程是其教育教学素质不断提高和更新结构的过程。 一个人的素质具有一定的结构性，随着工作性质和工作过程的变化，所要求的素质结构也变化。 素质结构的变化包括新素质的增添，旧素质的退化与更新，各种素质的主次关系和比例结构的调整。 * （ 3）教师的成长过程是一个不断学习，不断实践，不断创造的过程。 学习、实践、创造是教师生活的主要内容。 学习活动的作用在于继承前人和他人创造的知识，即间接的知识，通过学习可以扩大视野，增长知识，以便在较高的起点上进行实践。 实践活动的作用在于锻炼实际工作能力，提高教育教学实践所需要的素质。 创造活动的作用在于解决教育活动中提出的新问题和课题，把教育质量提高到一个新的高度，同时也形成自己教育思想和方法。 * 4．优秀教师或成功教师的主要人格特征 教师的成长是一种自觉的追求，更是一个奋斗过程。 国内外对优秀教师的研究表明：一般教师与优秀教师的差异可以表现在很多方面，如职业理想，工作态度，教学能力等，从本质上说，优秀教师之所以能由“一般”发展成为“优秀”，起主要作用还不是其能力方面，而在于对教育工作的态度及人格品质方面。 * 美国优秀教师的标准（1）教师为学生及他们的学习承担责任；（2）教师理解他们所教的科目并知道如何  将该科目教给学生；（3）教师有责任管理、组织学生学习；（4）教师系统地思考教育实践并从经验中 学习；（5）教师是学习社会的成员； * 德国优秀教师的标准 （1）应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务； （2）具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反，觉得在学校里很开心，下班后，还不想离开； （3）具有人道主义精神，对学生笑口常开，善于营造一种快乐的氛围，不使学生看到老师像老鼠看到猫一样害怕； （4）热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； * （5）对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、体系、方法等； （6）懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习，思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习； （7）具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； （8）具有良好师德，具有教师的责任感和使命感； * 我国优秀教师的主要人格特征 优秀教师成长规律表明：成长是一个自觉的活动过程，一个教师要想成为优秀教师，首先，要确定正确的成长战略目标；其次，要做好成长战略的部署；再次，要善于组织成长战略的实施。大量集体研究和个案研究表明我国优秀教师的人格特征主要包括： （1）从事教育工作的使命感； （2）稳定而持久的职业动力； （3）对工作的事业心与上进心； * （4）获取成就的动机与欲望； （5）求知的欲望与兴趣； （6）良好的性格特征； （7）对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。 从一般教师成长为优秀教师，从优秀教师成为名师，无论是对个人还是社会都有重大意义。 社会呼唤教育，教育呼唤名师。 * “木桶理论”告诉我们： 如果一只木桶是由参差不齐的木板围镶而成的话，那么，这只木桶盛装的水最多只能达到最短的那块木板的高度。 如果把教师人格比作“木桶”的话，它是由德、识、才、学、体（智慧力量、道德力量、意志力量、情感力量、审美力量）五块“木板”围镶而成。哪一块“木板”都不能短，更不能有漏洞，只有这样，才能让教师人格这只“木桶”里装的水更深更多。 * 教师的人格魅力 来源于渊博的学识; 来源于教书育人的能力； 来源于对学生的信任和宽容； 来源于对教育事业的忠诚； 来源于从不满足的执著精神。 * 我的道德标准是： 一 节制欲望； 二 自我控制；