(第三章第一节.pptVIP

LOGO 第三章 幼儿园社会教育的实施 幼儿社会学习的特点 1 进行幼儿社会教育的一般原则 2 幼儿社会教育实施的途径 3 实施幼儿社会教育的主要方法 4 第一讲幼儿社会学习的特点 4岁的明明拿着一袋饼干在院子里吃，看到邻居家小妹妹出来，就把饼干袋子递过去请她吃，邻居妈妈问他：“明明怎么这么乖呀？”明明回答：“老师说的，好东西要大家分着吃才好吃。” 明明在与邻居的交往过程中为什么要说“老师说的”？ 幼儿社会学习的特点 一、随机性和无意性 二、长期性和反复性 三、兴趣性和差异性 四、实践性 五、观察模仿——主要方法 幼儿社会学习的特点 一、随机性和无意性 幼儿学习掌握必要的行为规范，进行人际交往活动，形成正确的自我意识和社会认知等方面的社会学习，是在游戏中、生活中无意识地随时随处进行着，带有明显的随机性和无意性。 幼儿社会学习的随机性和无意性，为教师引导幼儿的社会学习提供了多种机会，这就要求教师带着明确的教育意识，能敏锐地捕捉到教育机会，及时引导、促进幼儿社会性的发展。 食堂的师傅做出的饭菜多么鲜美，我们要谢谢师傅； 你折的纸鹤太可爱了； 你连一个小青蛙都折不好； 不好好学习，长大了只能扫大街。 教师在日常工作中应注意： 2、教师应注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响 1、要为幼儿的社会学习创造适宜的环境 教师 自由活动的空间时间、伙伴及活动材料等。 幼儿会受到教师潜移默化的、深远的影响。 幼儿活动的积极性和效果受到教师态度和参与程度的影响。 第九章 幼儿园的保育和教育 某幼儿园中班，早餐过后是幼儿自由活动时间。这时，晶晶和蕊蕊为一把椅子发生了争执。教师走过来，蹲在她们的身边轻轻问道：“还记得老师讲过的《独木桥》的故事吗？”晶晶想了想，说：“记得。小黑羊和小白羊谁也不让谁，就都掉到河里了。”接着，她对蕊蕊说：“你坐这个椅子吧，我再拿一把。” 启示： 在幼儿自由活动中，教师要密切观察幼儿的行为表现，及时抓住教育机会，纠正幼儿的错误，帮助他们发展社会认知，形成良好的行为习惯。 第九章 幼儿园的保育和教育 某幼儿园大班的一名年轻教师看到一把小椅子的椅背开裂了，就双手张开用力一拍，把椅背修好了。这时，她看到一名幼儿对她伸出大拇指，羡慕地说：“陈老师，你真棒！”第二天，椅子再次开裂，这名幼儿学着老师的样子，也伸手去拍椅子……。 请问，这名幼儿教育的表现说明了什么？如果你是教师，将怎样对待他的行为？ 教师的行为对幼儿有潜移默化的影响和作用。因此，教师应注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响。 孩子们从生活中学习 多萝西·洛·诺尔特 《学习的革命》 如果一个孩子生活在鼓励之中， 他就学会了自信 如果一个孩子生活在忍耐之中， 他就学会了耐心 如果一个孩子生活在表扬之中， 他就学会了感激 如果一个孩子生活在接受之中， 他就学会了爱 如果一个孩子生活在认可之中， 他就学会了自爱 如果一个孩子生活在批评之中， 他就学会了谴责 如果一个孩子生活在敌意中， 他就学会了争斗 如果一个孩子生活在恐惧之中， 他就学会了忧虑 如果一个孩子生活在嫉妒之中， 他就学会了嫉妒 如果一个孩子生活在耻辱之中， 他就学会了负罪感 如果一个孩子生活在承认之中， 他就学会了要有一个目标 如果一个孩子生活在分享之中， 他就学会了慷慨 如果一个孩子生活在诚实和正直之中， 他就学会了什么是真理和公正 如果一个孩子生活在安全之中， 他就学会了相信自己和周围的人 如果一个孩子生活在友爱之中， 他就学会了这个世界是生活的好地方 二、长期性和反复性 每个人的社会学习都是一个长期的过程，也是终身的任务。 在婴幼儿期由于生理、心理发展都不完善，自我控制能力不强，使他们的社会学习经常出现反复现象。 特别是环境发生改变时，更容易出现反复。 例如，幼儿在幼儿园和小朋友游戏时学会了分享玩具，但是回到家后的以独生子女为中心的环境，又使他们轻意地形成独占的行为方式习惯，出现反复。 教师在日常工作中应注意： 2、教师要有十分的热心、耐心和爱心。 1、社会教育一定要有目的、有计划地长期进行 教师 十年树木， 百年树人。 孩子们是在错误中成长。 教师不能因幼儿的反复而放弃教育的责任。 三、兴趣性和差异性 幼儿好奇好动的特点使他们更多地注意有趣的事情。 各种新奇的事物都容易引起他的关注、模仿。 幼儿社会学习过程不仅因个人的兴趣不同而表现出差异，而且由于生活环境、生理、心理发展水平不同，性别、个性等方面不同而表现出明显的个体差异。 幼儿社会学习的兴趣性，为教师合理引导幼儿，对幼儿进行有效的社会教育提供了良好条件和机会。 例如，他们会模仿老师给小朋友讲故事；模仿警察指挥交通等。 在同一个班级里有的一连几天在积木角玩；有的在娃娃家玩。 教师应注意： 1、 尊重幼儿的社会学习的兴趣性，丰富幼儿的生活