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第二课 中职生心理特征及常见心理问题 [心灵驿站] 阅读第8页案例 （一）中职生心理发展阶段 中职生的年龄一般在15-18岁之间，从心理学的观点来看，中职生的心理具有青年早期的许多特点，但作为一个特殊群体，中职生又不能完全等同于社会上的青年 1.心理适应阶段 特征：对环境的不适应和思想的不稳定 2.心理成长阶段 特征：积极追求精神上的丰富和多方面发展自己的能力 3.心理成熟阶段 中职生心理发展趋势的特点主要有： （1）专业心理进一步趋向稳定，他们对未来的事业和生活充满了美好的憧憬。 （2）愿意与资历较深的专业教师进行交流，争取老教师的指导。 （3）关心本专业的发展前途，询问本专业历届毕业生的分配和近况。 （4）自我意识进一步发展，能较准确地评价自己的优缺点。 （5）到处收集有关分配信息，甚至有些学生为此放松课堂学习。 （二）中职生心理发展特点 1.认知心理发展迅速 2.情感丰富但稳定性不足 （1）高级情感有了较大发展 （2）易兴奋、激动、热情，易怒、怄气，情感用事表现较突出。 （3）情感与心理需要、愿望和动机联系密切。 （4）情感在人际交往中得到较好形成和发展，但隐蔽性较强。 3.意志的目的性和持久性突出 中职生意志心理的特点 4.自我意识得到进一步发展 （1）有较强自我意识，但还带有片面性 （2）能较好地进行自我调节、自我控制。 （3）注意力开始从对外部世界的认识转变 为对自己内心世界的认识 5.个性基本形成 （1）懂得如何发挥自己气质的长处，避开其短处。 二、中职生常见心理问题 （一）与学习有关的心理问题 面对方法：专家指出，小丽其实是有书写障碍。一般这类患者的眼睛似乎与别人的不一样，好像“懒惰的眼睛”，会漏掉许多明显的信息，表现在学习时视而不见，可以把整个题丢掉，事后却说自己没看见这道题。这种孩子最易受到老师和家长的误解，其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。因此，遇到孩子学习表现不佳时，家长和教师应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度，从而为孩子设计一个个别化的教育方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。 　［小贴士］学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。研究表明，大约有5%―10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的，包括书写障碍、阅读障碍、数学障碍 又叫非语言学习障碍 。 1.学习目的不明确。 2.学习内驱力不足。 3.学习努力，成绩不理想。 4.学习动机功利化。 （二）与人际关系有关的心理问题 主要表现为沟通不良、交往恐惧、人际关系失调、人际冲突、孤独无援、缺乏社交基本态度及技能等。 心理案例：“要我上台发言，还不如把我杀了。”小张是名中职生，性格内向。上初中时，由于爱斜着眼看同一排的女生，引起了对方的反感。调换座位后，仍无法改变这种行为，后来连男生也不愿意坐在他旁边了。从此他便认为世上最难打交道的是人，十分害怕与人交往。老师说，每次遇到同学必须轮流上台发言，他宁愿装病逃学，也不敢面对朝夕相处的同班同学说话。小张显然是得了社交恐怖症。 　　面对方法：内向的孩子在青春期过程中如果不注意调整心理状态，就会惧怕与人交往，从而引发社交恐惧。因此作为父母应及时审视自己对待孩子的行为是否恰当，并尽早纠正不恰当的教育行为，对孩子给予更多表扬和鼓励。孩子则要注意训练用大胆而自信的眼光看别人，为建立自信心打下基础。 ［小贴士］患社交恐怖症的人，面对不熟悉的人讲话、在众人注视下运动或与异性交往时，往往会出现显著的、持续存在的担忧或恐惧，担心自己将面临窘境或耻辱。患者对所恐惧的环境一般采取回避行为，即使坚持下来也十分痛苦，经常会出现焦虑、多汗、面红耳赤等症状。 （三）与情绪方面有关的心理问题 稳定的情绪、积极良好的情绪反应，是成才的重要因素，也是值得重视的心理健康问题。 [案例] 小张正读中职，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老师，紧张而急促地说：“我完了。一个多月了，晚上几乎通宵失眠，白天神思恍惚还经常呕吐。”说着懊丧地抬手扶了扶眼镜。 　　面对方法：经过心理专家的咨询，发现小张得了抑郁症。专家建议，为了避免心理问题导致情绪低落，学生可以把自己的生活和学习安排得充实一些，避免因过多的空想和胡思乱想而产生失落感，多参加一些文体活动，使自己心情舒畅起来。另外，还可以多与父母及亲近同学谈心交流，向他们倾吐心头的积郁，使自己心情愉快起来。 ［小贴士］抑郁症是一种以情绪异常低落为主要临床表现的精神疾病，其特征是：无趣、无力、无望、无能、无助。症状包括：极度忧伤、绝望、疲劳、身体疾病。患有抑郁症的人，其情绪低落的程度和性质都远超正常变异的界限，不同于日常生活中的各种烦恼那样容易逐渐地“云消雾散”。 （4）与情