(第五章学生与教师.ppt

第五章 学生与教师 第一节学生 （一）学生的本质属性 （二）学生的社会地位 第二节 教师 （一）教师职业的性质与特点 （二）教师职业专业化的条件 （三）教师的人格特征 第三节 学生和教师的关系 第一节 学 生 教师要吃透两头-理解教材和认识学生 （一）学生的本质属性 学生有人共有属性，还有学生特有的本质属性 1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 （1）学生具有发展的可能性和可塑性 对学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 （2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。--基本矛盾 （一）学生的本质属性 2. 学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 （是学习的主体，主动性和积极性是其发展的根本动因） 学生不成熟才有巨大发展潜能 ---学校教师大有可为---有计划、有目的、有组织地培养人与环境自发的、零碎的、偶然的影响，它起主导作用，在此环境中学生是学习者，是受教育者，由于学生知识少，经验缺乏，依赖性和向师性，并不意味着他们是一个被动者忽视学生主动性。要培养学生独立、自立的发展意识与能力。尊重及调动-放在师道尊严、做中学、班级管理。 （二）学生的社会地位 1.对学生社会地位的传统认识（了解） 尚未成熟的青少年，处于从属、依附地位，边际人。（古代有生杀大权） 文艺复兴时期：有所改善。但价值观强加于孩子；要求绝对服从，鞭挞、体罚。 改革： 观念上：要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代学生观； 制度上：要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。 （二）学生的社会地位 2.学生社会地位的保障 （1）学生的身份和法律地位 从法制角度上，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，们们不仅享有一般公民的绝大多数的权利，并且受到社会特别的保护。其精神的基本原则如下： 《儿童权利公约》：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。选 a.学生的身份：中小学生是国家的公民；是国家和社会未成年的公民；是接受教育的未成年公民。 b.学生的法律地位：身份决定地位，有各种法律进行保障 （二）学生的社会地位 （2）学生享有的合法权利 a.人身权： （最基本、最重要、内涵最丰富） 身心健康权 人身自由 人格尊严 隐私权 名誉权和荣誉权 b.受教育权：受教育权是学生最基本的权利（最主要） （3）学生的义务：《中华人民共和国教育法》规定应尽义务 教育过程中如何尊重和发挥学生的主体性。（简答，多选）* （1）教育教学活动的组织要尊重学生的感受。 （2）教育活动中要给学生留有选择余地，尊重学生的选择。 （3）教育中要鼓励学生的创造性。 第二节 教 师 （一）教师职业的性质与特点 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》） 1.教师职业的性质： （1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（1966年《关于教师地位的建议》） （2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 个体从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。 （一）教师职业的性质与特点 2.教师职业的特点：(重点) 教师职业的最大特点是职业角色的多样化。其他职业角色相对单一。 传道者角色（道德观、价值观，做人之道及治学之道） 授业、解惑者角色； 示范者角色； 管理者角色；教育教育教育的组织者管理者，确立目标，建班集体、制定班规、组织班级活动、协调人际关系等。 朋友角色； 研究者角色。 （二）教师职业专业化的条件 1.教师的学科专业素养： 精通所教学科的基础知识和技能； 了解与该学科相关的知识； 了解学科的发展脉络； 了解该学科领域的思维方式和方法论。 几种观点（1）教师熟悉所教内容即可，没必要高深学问。 （2）一桶水与一瓶水（静态） 2.教师的教育专业素养 (1)具有先进的教育理念 ①热爱学生、终身从教的信念； ②符合时代的教育观、学生观 (2)具有良好的教育能力； ①对学生心理活动的敏锐观察能力； ②较强的思维能力和良好的语言表达能力； ③组织管理学生的能力； ④运用教育机智的能力； ⑤自我控制能力； (3)具有一定的研究能力（行动研究） 丰富、反哺教学；精