素质教育思想.ppt

第三讲：素质教育思想 一、素质教育思想的提出和全面实施 二、素质教育思想的主要观点 三、素质教育思想 的现实意义 一、素质教育思想的提出 ⒈素质教育思想的历史渊源： 西方历史上的素质教育思想：自由教育、博雅教育、通才教育 中国历史上的素质教育思想：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹 中国近现代的素质教育思想：蔡元培、陶行知、陈鹤琴 ⒉素质教育思想产生的时代背景： ——知识经济时代，知识和人才、民族素质和创新能力成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。 　——面对21世纪的严峻挑战，我国教育还存在严重不相适应的 情况： 人才质量：“应试教育”严重束缚了学生身心的健康发展，制约着 教育质量的全面提高。 人才数量：虽有较大发展，但仍不能满足需求。 ———我们的教育必须从“应试教育”转变到实施素质教育上来。 ⒊“素质教育”概念的提出 80年代以来，我国的基础教育界开始了教育改革的探索。 1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”——首次在中央文件中使用素质教育的概念。 1996年八届人大四次会议《九五计划和2010年远景目标纲要》：要“改革人才培养模式，由‘应试教育’相全面素质教育转变”。——以法律性文件确立了素质教育发展模式。 ⒋素质教育的全面实施 ——1997年9月，原国家教委在山东烟台召开全国中小学素质教育经验交流会，全面部署实施素质教育。 ——1997年10月，原国家教委颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。 ——1998年教育部发表专题文章《面向21世纪的基础教育改革：素质教育》。 ——1998年教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》：明确提出要实施“跨世纪素质教育工程”。 ——1999年6月，中共中央、国务院在北京召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，通过《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，——标志着全面推进素质教育在我国进入了新阶段。 二、素质教育思想的主要观点 ㈠素质的基本涵义与特征及其对教育的一般要求。 ㈡素质教育的基本涵义 ㈢素质教育的基本特征 ㈣实施素质教育需要处理好的几个问题 ㈠素质教育的基本涵义与特征 及其对教育的一般要求 ⒈对于素质的认识： 先天论 后天论 素质：是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 ⒉特征：遗传性、多样性、个体差异性、相对稳定性和可塑造性。 ⒊对教育的要求： ㈡素质教育的基本内涵 ⒈基本内涵和培养目标：实施素质教育，就是全面贯彻当的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ⒉指导思想：全面推进素质教育，要坚持面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。即：“三个面向”和“四个统一”。 ⒊基本原则：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 ⒋素质教育的对象、范围和方法：素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。另外，德育、智育、体育、美育等要有机结合、相互渗透、协调发展。 ——1999年6月第三次全教会《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ㈢素质教育的基本特征 ⒈教育对象的全体性 ⒉教育内容的基础性 ⒊教育空间的开放性 ⒋教育目标的全面性 ⒌教育价值的多元化 ⒍注重学生创新精神和实践能力的培养 ⒎培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展 ⒏着眼于学生的终身可持续发展 ⒈教育对象的全体性 “全体性”：从广义看，是指面向全体国民，要求每一个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素质的目的。 从