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今天 我们怎样教语文 东方市第五小学 苏金超 实验稿 —2011年版 语文课程的前言（第一部分） 语文课程是人类致力于培养学生的语言文字运用能力….语文文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感。 一、课程的性质 二、课程的基本理念 （1）、全面提高学生的语文素养。 （2）、正确把握语文教育的特点。 （3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。 三、课程设计思路（教学策略） 比如写字： 一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。 在教学中需要加强哪些工作 关于“识字与写字”教学 汉语拼音是注音符号，儿童学起来容易感到枯燥乏味，这是儿童学习的现状。 “汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”——《语文课程标准》 将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于目标的落实。 （1）正音辨形，“学”在情境中。 儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学生对有些内容很难正确感知，因此，教师必须为学生创造和提供具体生动可以联想的学习背景。 如教学单韵母“α”时，可以将课文中的插图出示给学生并设计一段学生熟悉的生活情节： （2）把握声调，“读”在游戏间。 汉语具有神奇的音感效果。 很多外国友人都说，中国人说话就像唱歌似的。为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一就是汉语的声调。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。 如何读好声调呢？为了克服发音中一声与二声的混淆，教学时可以写四个标有声调的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山坡的图，看图口诵： 小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑； 开汽车，读字母，四声调，记得牢。 一声高高平平唱，二声上坡往上扬， 三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。 四声会读后，再教给学生标调的方法。可以编这样的儿歌，帮助学生记忆： 一个音节一个调，声调符号像顶帽。 声调符号往哪标？要在韵母头上标。 看见α母α上标，不是α母找ο、е； i、u并列往后标，轻声上面不标调。 i母标调点去掉，小朋友们要记牢。 （3）记住规则，“练”在童话里。 拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？ 儿童的心里充满了美妙的想象，如果我们的课堂教学能在拼音规则和儿童世界之间搭建一座桥梁，这些规则便会自然地在儿童头脑中建构起来。对于一些拼读规则，我们不妨师生共同创编故事，在故事中学习，在故事中潜移默化。例如： 有一天，小熊愚愚（ü）见到好朋友j、q、x，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j拉拉手（板书j——ü——ju），再和q拉拉手（板书q——ü——qu），最后和x拉拉手（板书x——ü——xu）。 通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。 汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。如何突破： 有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w来带路，大y带着小i一块儿走（板书：yi），大w带着小u一块儿走（板书：wu）。可是小ü没有人带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大y看见了，说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐一块儿走（板书：yu）。于是，大y带着小i和小ü大w带着小u高高兴兴地去玩了。 这个童话故事很有创意，童话故事化成儿童的想象，化成儿童的生活，化成儿童的精神愉悦，学拼音，用拼音才觉得轻松。 （4）以考促学，“习”在游艺宫。 高效教学和品质教学的转变要靠我们一线教师的有效教学。 ——考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。 ——看口型猜字母。老师摆出字母的口型，但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。 ——拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就赠送给学生。 ——超级变变变。画纸上有许多字母，学生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。 ——帮字母找家。先给字母分类，再在四线格内书写。 ——魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。（见课件） ——拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调），测评员读一个带调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。