思想品德七年级下册第三课第二框.docVIP

思想品德七年级下册第三课第二框告别依赖 走向自立教学设计是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。七年级的学生开始有了较强的独立意识，在思想和行为上想摆脱受父母的约束，追求独立自主，但在遇到问题和困难时，还是希望得到父母、老师和同学的帮助。由于大多是独生子女，家中父母比较溺爱，自立性较差，对自立的意义思想和行为带有偏激性。在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围。 活动设计 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 请你断案 展示案情 分析断案 通过案情材料引起学生兴趣，导入新课。 不能再有依赖心理 《啃老族》视频欣赏 播放视频《啃老族》。 学生观看视频并思考。 通过音像材料引起学生兴趣，导入新课。 探究活动 分析啃老族 想象啃老族的未来 让学生反思依赖心理 小组PK 要求查找 “凶手” 小组合作，罗列依赖现象 积极引导学生畅所欲言，由此引出依赖的危害 认识依赖与依靠，自立与别人的帮助。 体会共享 展示图片，组织学生分析，发言。 观看图片，谈谈如何认识依赖与依靠，自立与别人的帮助。 通过讨论生活中的具体事例，让学生认识到要自立并不能拒绝帮助，依靠不等于依赖。 自立与 自主 播放《邯郸学步》动画。 给学生创设情境，引导学生结合自身实际去讨论、交流。 学生通过讨论、交流，体验情境，提升认识。 通过给学生创设情境，让他们认识到自主是自立的前提，自立是自主的表现。 多实践 多锻炼 课堂调查 给学生分发问卷调查卡，指导学生如实填写。 结合自身实际，如实填写问卷卡。 这一环节，主要是想让学生认识自己的自立能力，从而认识不足。 探究活动 提出如何培养自立能力 思考归纳 让学生从感性认识上升到理性认识 小组“穿针引线”比赛。 指导学生分组有序地参与比赛。 积极参与，展现自己的生活技能。 使学生从思想认识上升到具体行动，帮助学生逐步树立自立自强的生活态度。 亲身体验 请你支招：早晨起床做饭去上学： 1、整理床铺要5分钟 2、洗脸刷牙要3分钟 3、用煤气灶烧饭要10分钟 4、因饭烫口要晾2分钟 5、吃饭要10分钟 请问你要多久能出门？ 通过让学生自主思考，认识到技能的学习还要加强生活实践，逐步提高自己的自立能力。 教师寄语 在音乐声中展示： 我们慢慢长大，要让自己变得更强，我们不该老躲在爸爸妈妈的羽翼下，让我们力所能及，从点滴做起，告别依赖，真正成长！ 给学生提出要求，提出希望，希望他们早日告别依赖，走向自立。 板书设计 课题——告别依赖，走向自立 点评：本课的教学内容对应的课程标准内容是“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”；“我与他人关系”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。林莺老师紧扣三位一体教学目标展开教学，在充分利用多媒体资源、学生的资源的基础上，对教材文本资源进行了再创造，，很好地完成教学目标。 一、教学设计巧妙，教学思路清晰。教师通过请你断案、《啃老族》视频欣赏、小组PK、播放动画《邯郸学步》、课堂调查、资料展示、学生畅谈自立、“穿针引线”、请你支招等将教材的知识进行有机整合，条理清晰。 二、根据学情，对教材进行再创造。教师从当代学生独生子女居多、普遍依赖性强认识不到依赖的危害性、责任感缺失等学情出发，确定认识依赖的危害性为本课难点，如何培养自立能力为重点，而大多数教学参考材料都把“自立与自主的关系”为教学难点，本人认为教者匠心独具，更符合实际。 三、充分挖掘学生资源，注重学生情感体验。课程标准在教学建议中强调教学要联系学生的生活实际，在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富的学生情感体验，逐步形成良好的行为习惯。本节课的教学选取了学生生活中的很多素材，如学生亲身体验“穿针引线”，学生自立能力的调查、做饭做菜、整理床铺、洗脸刷牙等动手实践情景，激发学生学习的兴趣，每个情景通过设计一系列贴近学生的实际的问题，引导学生积极参与、思考和感悟。 四、善于鼓励，师生活动到位。林莺老师树立科学学生观，善于鼓励学生，且引入小组PK等竞争机制，调动学生积极参与活动，师生活动到位，尤其是“找凶手”、穿针引线、亲身体验等环节，学生跃跃欲试，课堂气氛活跃，教学效果良好。 五、教学方式方法合理，符合初中学生认知规律。教师能抓住初中生心理特点和认知