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教材使用回馈说明 华师版七年级上、下册 吉林省第二实验高新学校 张茂辉 整 体 说 明 一、全面体现了《课程标准（2011年版）》提出的理念和目标 课程目标体现为四基： 基础知识，基本技能， 基本思想，基本活动经验； 课程中发展学生：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，特别注重发展应用意识和创新意识。 总体特点数学课程思想的三大转变： 从知识、工具提升到文化、素养的转变； 从抽象、理论提升到创新、实践的转变； 从独立、应用提升到多元、和谐的转变。 二、教材编排符合学生的认知特点，引发了学生的数学思考， 促进了学生思维的发展。 整 体 说 明 三、教材内容体现了数学知识的严谨性特征。 四、教材编排体现了整体性，充分考虑了知识之间的 关联。 五、教材内容的呈现体现了一定的过程性。 六、内容素材更贴近学生现实。 七、教材内容的设计体现了一定的弹性，给了学生和 老师更大的空间。 八、教材编写更体现了可读性。 具 体 说 明 章节变化 （上册5章，下册5章共10章；原上册5章，下册6章，共11章） 1．原第5章数据的收集与表示删除。 数学知识学习的螺旋式并不简单重复。删除第5章是避免与小学同知识内容上的重复。 2．原第11章体验不确定现象删除。 与第5章原因相同。以上两章删除附合中小衔接。 3．原第4章《图形的初步认识》在新版教材中以两章呈现，分 别为第4章《图形的初步认识》和第5章《相交线与平行线》 几何的回归，更附合知识的生成过程。旧：从角的关系的角 度；新教材：是从线的位置关系角度去揭示知识的发生与发 展过程。即从两条直线相交→对顶角→（直角）垂线→同位 角、内错角、同旁内角→ 平行线。 教学中老师们感到这样呈现更具有数学体系。 正文中“读一读”内容增加多 读一读增加的内容主要有数学常识的介绍，数学名词的阐述，体现了学科特点，对老师的教学起到了积极作用，开阔了学生数学视野，有利于培养学生的数学素养。 七上11页“数的产生与发展” 12页“有理数的英文名” 52页“队列操练中的的数学问题” 139页“?‘抽象’是数学的一种基本思想和基本方法…” 148页“方位角…” 172页“‘推理’是数学的一种基本思想，包括归纳推理 和演绎推理…” 七下17页“周长一定，面积最大…” 85页“‘归纳推理’是数学中的一种推理方式，体现了 从特殊到一般的推理过程…” 130页“对弈策略” 4．第10章轴对称、平移与旋转变化大。 原第10章《轴对称》只保留了前两节，但还有个别小节上的变化。如“轴对称的再认识”，此说法与小学学习的相关内容呼应。10.3等腰三角形内容全部后移到八年级（在全等三角形一章呈现）。新版中加入了平移和旋转。即全等变换在此章中一并学习。教学中呈现出变换的连续性，老师们反映此种处理有利于形成知识休系。 10.4中心对称及10.5图形的全等两节不应在此章中，按照原几何体系，10.4中心对称可放在平行四边形一章，起到对平行四边形的认识的针对性；10.5放在全等三角形一章。 5．第7章二元一次方程组改为一次方程组。 本章比原来增加了一节“三元一次方程组及其解法”。 课标要求能解简单的三元一次方程组（选学）。 6．第2章有理数的2.14节删除了“有效数字”内容。 课程标准对有效数字不做要求。教学中感到学生接受得容 易了。 7．第1章走进数学世界进行了大量的删减与整合。 特别是“1.2让我们做数学”删除了。 在没学初中数学之前就“做数学”，太难了，不会做，更不能实现“走进数学世界”。此处调整得较好。本章是特色，但绝不能成为“鸡肋”。 8．第8章一元一次不等式增加了综合实践“球赛出线问题” 此综合实践是在学生学习了方程与不等式两个数学模型之后设立，让学生用所学的模型尝试解决生活中离学生较近的问题，培养学生解决问题的能力。教学中体现了应有的作用。 9．第4章末增加综合与实践“制作包装盒” 立体图形展开图到包装盒设计制作，培养学生的动手实践能力，在实践中解决问题和发现问题。教学中的确收到了实效，并且个别学生还有创新之举。 10．原第9章多边形末课题学习“图形的镶嵌”删除，附合学生实际。因为无论从概念到实践镶嵌对