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教育是心灵的对话——记海盐元济高级中学校长卢明 　1999年8月，元济高级中学创办，卢明是第一任校长，且连续任职至今。元济高级中学在他的领导下，只用了五年半的时间就从一所新办学校升格为浙江省一级重点中学。如今，元济高级中学以她卓越的成就，成为一所省内外知名的学校。学校先后获得了“浙江省依法治校示范学校”、“浙江省文明单位”、“浙江省教育科研百强校”、“浙江省首批数字化校园”、“浙江省新课程实验基地学校”、“浙江省档案管理一级达标单位”、“浙江省中小学实验室示范单位”、“浙江省学校卫生工作先进集体”、“全国中小学图书馆工作先进集体”等荣誉。 　　卢明是一位学者型校长。担任元济高级中学校长十四年，带了7届毕业班。他在长期的课堂教学实践中形成了自己的教学风格——以问导学、深入浅出、活泼严谨。他是浙江省首批正高级教师，浙江省数学特级教师，浙江省劳动模范。浙派教育家发展共同体成员，浙江省“5522”中小学名校长培养计划及浙派名校长培养人选，浙江省基础教育研究中心特聘教授，湖州师范学院兼职教授，山东省、海南省中小学教师新课程远程研修项目团队特聘专家，浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会专家组成员，中国西部地区教育顾问。浙江省数学学会理事，嘉兴市数学学会副理事长。2000年以来，他在省级及以上刊物发表论文40多篇，共主持了4个省级课题、3个市级课题的研究，分别获得了1项省一等奖、1项省二等奖、1项省三等奖；3项市一等奖、1项市二等奖。在县级以上作学校管理、学校文化、心理健康、学校德育、教育科研、学科教学等方面的学术讲座100多场。其中，省级、国家级学术报告20多场。　　他善于思考，勤于实践。确立了学校的办学理念、教育哲学和学校核心价值观，提炼了自己的教育思想——教育是心灵的对话，并以此来指导办学实践。2009年3月14日，《教育信息报》第四版整版刊发了卢明的教育信条、教育实践和办学感言，浙江省教科院院长、浙江大学博士生导师方展画教授担任该版面的主持，华东师大课程与教学研究所所长、博士生导师、教育部普通高中课程改革委员会首席专家崔允漷教授对他的文章以《执著追求教育的真谛》为题作了点评。 　　【他的教育信条】　　教育要让学生在生命中弥足珍贵的学生时代能够获得有质量的成长，而成长包括身体的成长、智慧的成长和心灵的成长，其中最关键的是心灵的成长。　　——教育是启迪智慧　　古希腊哲学家苏格拉底主张“不授人以知识，而作使知识自己产生的产婆。”其核心思想用现代语言来诠释就是通过师生对话的方式，来激发和引导学生自己去寻求正确答案和人生真谛，获得智慧的成长。由此而知，“教育”不等同于传统教育观中的“诲人”，“诲”主要是“教”，是外在施加的；而“悟”才更体现出“育”，是内在自发的。“教”会的是知识，“悟”出的才是智慧。　　——教育是润泽生命　　长久以来，教育致力于学生知识的增益、能力的提高而忽视学生个体生命意义的充实与升华，导致教育的功能窄化。学校教育的原点是人，学校教育归根结底是一种“对人的教育”，目的都是为了点化或润泽生命，它关注学生的价值和尊严，执守教育真善美的崇高理想，为学生的生命成长打上精神的底色。　　——教育是灵魂唤醒灵魂　　鹅卵石臻于完美，不是棒槌敲打的结果，而是流水经年的抚摸。教育的成功应当也是源自一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和唤醒。唤醒是教育魅力的具体体现，是教育者深沉的师爱和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵的撞击和交融。它需要教育者俯下身去，掸去自己思想深处的尘垢，修正可能存在错误的成人思维，倾听孩子的声音，与孩子一起经历成长。 　　【他的教育实践】????????????????? 　　他围绕将学校办成“心灵对话”的现实场景这一目标，在推动教育“对话”的环境与文化、意识与能力、活动与课程三个方面进行了积极有效的探索。　　一、关注学生成长的烦恼　　青春期是心理矛盾的集中爆发期，加上中国特有的“独生子女”家庭背景：沉重的课业负担、过高的家长期望、刻板枯燥的学校生活、竞争激烈的社会环境等，加剧了学生成长的烦恼。如何引导学生沉稳地走过这段执拗的岁月，以成熟代替幼稚，以理智替换冲动，以积极的行动化解对现状的无奈和对未来的忧虑，愉悦地完成生命的成长？这就需要教育者的宽容和智慧。然而年龄层次的不同、价值观念的迥异、关注重点的偏差，都可能导致教育者无法真实地体验到学生的内心，仅仅抓住外显的一枝一叶做文章，其结果可以想见。　　为了了解学生成长的烦恼，学校设立了校长信箱、知心朋友信箱。确立了定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、“百名教师进千家”家访制度等。学校心理咨询室每天向学生开放，积累心理个案数千例。在元高，学生还可以与学校领导、老师主动预约，倾诉内心。沟通渠道的不断拓展，增进了教师对学生成长烦恼的