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16秋福建师范大学《数学课程与教学论》在线作业一.doc
一、单选题(共 15 道试题,共 30 分。)
1. 数学的( )具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
. 量力性
. 严谨性
. 概念性
. 抽象性
标准答案:
2. 传递接受教学模型的框架不包括
. 激发学习动机
. 复习旧课
. 讲授新课
. 讨论交流
标准答案:
3. 阶梯模式的学习过程不包括
. 选择阶段
. 回忆阶段
. 概括阶段
. 分析阶段
标准答案:
4. 教学的最基本方式是
. 阅读
. 讲解
. 讨论
. 问答
标准答案:
5. 以下哪项是不正确的学习态度培养方式
. 提高学生对学习数学的价值的认识
. 帮助学生获得成功的结果
. 让学生经受一定程度的挫折
. 给学生以发展的机会
标准答案:
6. 孔子主张学与习并重,提倡“学而时习之”,属于数学教学中的哪一个原则
. 抽象与具体相结合原则
. 归纳与演绎相结合的原则
. 严谨性与量力性相结的原则
. 发展与巩固相结合的原则
标准答案:
7. 加强()能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节。
. 集中思维
. 发散思维
. 分析思维
. 逻辑思维
标准答案:
8. 数学的高度抽象性不包括
. 数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
. 数学的抽象有着丰富的层次
. 数学抽象伴随着高度的概括性
. 数学抽象具有系统性
标准答案:
9. ( )保证了思维的论证性和推理的理由充足性
. 同一律
. 充足理由律
. 不矛盾律
. 排中律
标准答案:
10. 以下哪项不属于认知学派的学习理论
. 布鲁纳的认知──发现学习理论
. 斯金纳的操作性条件反射学习说
. 奥苏伯尔的认知──接受学习理论
. 托尔曼的认知学习理论
标准答案:
11. 不是同一关系的两个概念甲和乙,如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ,那么,这两个概念具有
. 从属关系
. 全同关系
. 交叉关系
. 依赖关系
标准答案:
12. 以下哪项不属于数学课程内容改革
. 课程内容的设计应考虑全体学生的需要
. 课程内容范围应有所扩展,选择更多与学生生活密切联系的内容
. 将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
. 课程内容的选择应以抽象内容为主体
标准答案:
13. 以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
. 情感态度与价值观
. 知识与技能
. 过程与方法
. 分析与综合
标准答案:
14. 数学研究的对象是
. 形式化了的思想材料
. 自然界的运动形态
. 理性的思维方式
. 客观的自然规律
标准答案:
15. ()是对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍指导意义。
. 数学思想
. 数学方法
. 数学概念
. 数学推理
标准答案:
二、多选题(共 15 道试题,共 45 分。)
1. 在形式逻辑中,两个概念的外延之间的关系包括
. 全同关系
. 从属关系
. 交叉关系
. 全异关系
标准答案:
2. 如何正确进行概念的教学
. 了解概念的体系,注意概念的引入
. 揭示概念的内涵和外延
. 牢记概念的定义
. 重视概念的巩固和应用
标准答案:
3. 在数学教学中,怎样培养学生良好的意志品质
. 对学生进行学习目的和理想教育
. 引导学生在学习实践中与困难作斗争
. 充分发挥班级集体和榜样的教育作用
. 启发学生加强意志的自我锻炼
标准答案:
4. 程序教学法是斯金纳于20世纪50年代提出来的教学方法,其原则是
. 小步子原则
. 操作反应原则
. 及时反馈原则
. 自定步调原则
标准答案:
5. 数学教学过程中最基本的成分有
. 教师和学生
. 教学内容
. 教学材料
. 教学模型与方法
标准答案:
6. 数学教学中的定势控制的意义有
. 紧紧吸引住学生注意力
. 为启发性教学提供良好的条件与基础
. 使学生体验到创造的快乐
. 使学生意识到自己智慧的力量
标准答案:
7. 如何有效的进行数学技能培养和训练
. 对练习要加强指导,提供有效练习的条件。
. 外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合,并促进其转化。
. 加大练习时间和次数
. 培养学生良好的思维方法和思维品质,促进内部心智技能的形成和提高
标准答案:
8. 建构学说对数学学习的指导意义有
. 建构学说强调主体的感知
. 建构学说强调外部环境的制约和影响
. 建构学说强调学习是发展, 是改变观念
. 建构学说强调学习是达到预期目标
标准答案:
9. 如何
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