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16秋福建师范大学《数学课程与教学论》在线作业一.doc

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16秋福建师范大学《数学课程与教学论》在线作业一.doc

一、单选题(共 15 道试题,共 30 分。) 1. 数学的( )具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。 . 量力性 . 严谨性 . 概念性 . 抽象性 标准答案: 2. 传递接受教学模型的框架不包括 . 激发学习动机 . 复习旧课 . 讲授新课 . 讨论交流 标准答案: 3. 阶梯模式的学习过程不包括 . 选择阶段 . 回忆阶段 . 概括阶段 . 分析阶段 标准答案: 4. 教学的最基本方式是 . 阅读 . 讲解 . 讨论 . 问答 标准答案: 5. 以下哪项是不正确的学习态度培养方式 . 提高学生对学习数学的价值的认识 . 帮助学生获得成功的结果 . 让学生经受一定程度的挫折 . 给学生以发展的机会 标准答案: 6. 孔子主张学与习并重,提倡“学而时习之”,属于数学教学中的哪一个原则 . 抽象与具体相结合原则 . 归纳与演绎相结合的原则 . 严谨性与量力性相结的原则 . 发展与巩固相结合的原则 标准答案: 7. 加强()能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节。 . 集中思维 . 发散思维 . 分析思维 . 逻辑思维 标准答案: 8. 数学的高度抽象性不包括 . 数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系 . 数学的抽象有着丰富的层次 . 数学抽象伴随着高度的概括性 . 数学抽象具有系统性 标准答案: 9. ( )保证了思维的论证性和推理的理由充足性 . 同一律 . 充足理由律 . 不矛盾律 . 排中律 标准答案: 10. 以下哪项不属于认知学派的学习理论 . 布鲁纳的认知──发现学习理论 . 斯金纳的操作性条件反射学习说 . 奥苏伯尔的认知──接受学习理论 . 托尔曼的认知学习理论 标准答案: 11. 不是同一关系的两个概念甲和乙,如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ,那么,这两个概念具有 . 从属关系 . 全同关系 . 交叉关系 . 依赖关系 标准答案: 12. 以下哪项不属于数学课程内容改革 . 课程内容的设计应考虑全体学生的需要 . 课程内容范围应有所扩展,选择更多与学生生活密切联系的内容 . 将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中 . 课程内容的选择应以抽象内容为主体 标准答案: 13. 以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标 . 情感态度与价值观 . 知识与技能 . 过程与方法 . 分析与综合 标准答案: 14. 数学研究的对象是 . 形式化了的思想材料 . 自然界的运动形态 . 理性的思维方式 . 客观的自然规律 标准答案: 15. ()是对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍指导意义。 . 数学思想 . 数学方法 . 数学概念 . 数学推理 标准答案: 二、多选题(共 15 道试题,共 45 分。) 1. 在形式逻辑中,两个概念的外延之间的关系包括 . 全同关系 . 从属关系 . 交叉关系 . 全异关系 标准答案: 2. 如何正确进行概念的教学 . 了解概念的体系,注意概念的引入 . 揭示概念的内涵和外延 . 牢记概念的定义 . 重视概念的巩固和应用 标准答案: 3. 在数学教学中,怎样培养学生良好的意志品质 . 对学生进行学习目的和理想教育 . 引导学生在学习实践中与困难作斗争 . 充分发挥班级集体和榜样的教育作用 . 启发学生加强意志的自我锻炼 标准答案: 4. 程序教学法是斯金纳于20世纪50年代提出来的教学方法,其原则是 . 小步子原则 . 操作反应原则 . 及时反馈原则 . 自定步调原则 标准答案: 5. 数学教学过程中最基本的成分有 . 教师和学生 . 教学内容 . 教学材料 . 教学模型与方法 标准答案: 6. 数学教学中的定势控制的意义有 . 紧紧吸引住学生注意力 . 为启发性教学提供良好的条件与基础 . 使学生体验到创造的快乐 . 使学生意识到自己智慧的力量 标准答案: 7. 如何有效的进行数学技能培养和训练 . 对练习要加强指导,提供有效练习的条件。 . 外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合,并促进其转化。 . 加大练习时间和次数 . 培养学生良好的思维方法和思维品质,促进内部心智技能的形成和提高 标准答案: 8. 建构学说对数学学习的指导意义有 . 建构学说强调主体的感知 . 建构学说强调外部环境的制约和影响 . 建构学说强调学习是发展, 是改变观念 . 建构学说强调学习是达到预期目标 标准答案: 9. 如何

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