《家》的序和跋 教学设计.doc

《家的序和跋》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。 2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。 3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。 4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。 教学重点：目标2. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。 “跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。 2、作者：巴金——现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙?虎?狗》等。 中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。 3、文学常识：“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。 “序”一般写在书籍或文章的前面（也有列在后面的，如《史记·太史公自序》等），“跋”写在后面。有的如“引言”“前言”“下在前面”也是“序”。有的“后记”“编后”也是“跋”。 4、学习生字： 扉页（fēi） 动荡（dàng） 魔爪（mó） 摧残（cuī cán） 诅咒（zhòu） 幼稚（zhì） 累赘（zhuì） 积愤（fèn） 哑子（yǎ） 妥当（tuǒ） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 本文是作为《激流三部曲》的总序发表的，文中集中反映了作者青年时期的思想。文章共七段，可分为三个部分。 第一部分（1——4），表明作者对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的，可见作者的认识是先进的，积极的，并且触及了生活的本质。 第二部分（5），阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识，作者便毫不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中，他是一位在激流中搏斗的战士。 第三部分（6——7），讲述自己以文学为武器，对生活的抗争。“我还要征服生活”——这便是作者“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。 这篇“跋”写于1953年3月，时隔22年，作者追述了写作《家》的原因，创作的情感、动机以及对青春的赞美。 全文共五段，可分为两个部分。 第一部分（1），充满激情地表述自己创作《家》的动机。 第二部分（2——5），指出《家》的不足，赞美青春的美丽。 四、教师小结： “序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。 “跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。 五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 1、听写生字词。 2、“序”有的是作者自己写的，自编自写的叫“序”或“自序”；有的则是由别人或编者写的，由别人作序的叫“代序”。 “序”和“跋”这一类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。简要地说明编写目的、简介