张思中英语教学4.24.pptVIP

分模块呈现 对待“差距”： 一是欢迎 二是正确处理 * * 市直小学 英语组 走近名师—张思中 适当集中 反复循环 阅读原著 因材施教 适当集中，反复循环 阅读原著，因材施教 现身说法 张思中原名张伍胥，改名就是要鞭策自己“思我中华，爱我中华”。 　　 　　 张思中十六字外语教学法”---即适当集中；反复循环；阅读原著；因材施教。　　 　　 集中教学是强化教学，它集中思想、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。语音、词汇、语法、语篇都可以集中教学。 循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象化记忆法（对比、联想、谐音、口诀），就是使学到的知识和技能不断得到巩固。我个人的理解是对于小学生来说，我们教授孩子们循环记忆法、卡片记忆法和分析结构记忆法即可。 李 静 从语文的阅读方面来说， 大家都知道， 开卷有益· 读书可使人愉悦， 增加文采及充实才能。 张思中老师认为-- 阅读原著既是学习外语的一种 重要手段，也是学习外语的 重要目的之一。 通过大量阅读，不仅能使学过的知识巩固、拓宽和深化，培养语感，而且能熟悉外国人的思维模式、文化习俗，从而提高信息处理和解决问题的能力。 组织课外解决，为好学生组织“课外小组”，为 他们“开小灶” 提供兴趣材料，发展其兴趣爱好；对落后的学生组织“辅导小组” 采取课堂分 或快中慢组 的复式教学来处理差距问题。 快组 慢组 “阅读原著”是目的、手段。低年级少些，高年级多些，由少到多。“反复循环”是保证。利用各种循环方式不断的同遗忘作斗争，使学过的知识不断重现、再认。 “因材施教”贯穿始终，既适用于城市学校，也适用于 农村与边远地区的学校，好教师运用它如虎添翼，一 般教师也能得心应手，明显提高教学质量。 李雪玲 研读背景 1．很多学生学完音标之后音标记不准、认不全. 2．孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素。 3．朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读。 4．单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多 数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 5、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字. 张思中英语简易注音法的特点 一、在我国，语音教学普遍采用的是国际音标教学法，但学起来比较难、“简易注音法”作为过度，这是张思中英语注音法教学启蒙教学的一大主要特色。尤其适合低年级英语初学者。 它以十个基本符号挑战48个国际音标，使学习变得省时，省力，高效，快速。由一横、一竖、一撇、一捺、一圈、一点、一钩、一尖等十个符号在单词上标注，直观易学。学生见符能读，见词能拼，再配上朗朗上口的记忆顺口溜和形体操，易教易学，让学生轻易就掌握英语语音的秘诀。 二、“音、形、义”相结合教学音标，而不是孤立在学习 音标。 英语简易音标符号顺口溜图表： Back to school I i 一横发本音 driver 司机 I i 右捺 /i/ lip 嘴唇 Back to school O o 一横发本音 coke 可乐 O o 小点/O/ doctor 医生 ， ， Back to school S s 辅音字母发本音 grass 草 S s 三角尖尖要变音 busy 忙 △ △ 三．他将四十八个音标分类 如：十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音；辅音牌中清、浊对应；元音牌中短元音对应，长元音对应，双元音对应等。 清辅音：[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [tr] [ts]? ； 浊辅音：[b] [d] [g] [v] [z] [e]?[dr] [dz]? * * *