“大一统与秦朝中央集权制度的确立”文字教案.doc

“大一统与秦朝中央集权制度的确立”文字教案 学科 历史 年级 高一 章节名称 岳麓版历史必修一 第二课 计划学时 1课时 教学内容说明 本课文是岳麓版历史必修一第一单元第2课的内容。围绕着中央集权制度这个中心线索，主要介绍了秦朝专制主义中央集权制度确立的背景（秦的统一）、中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度）、加强中央集权制度的措施（《秦律的颁布》、长城、驰道的修筑、统一度量衡等措施）以及最后的中央集权制度对中国社会产生的影响等内容,本课内容在本单元中起着承上启下的作用，上承夏、商、周三代，下启两汉，占据重要地位；同时，本课内容与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展，相映成趣,使学生对于东西方早期政治制度的产生与发展进行对比。学习本课时，既要注意引导学生对于一些历史概念的理解，同时还要注意培养学生从历史材料以及历史图片中获得历史信息的能力。 教学目标分析 知识与能力： （1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 ?（2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。（3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。? ?（4）评价秦朝中央集权的影响。? 过程与方法： 在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。 情感态度与价值观： （1）通过学习，使学生认识秦统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感； （2）明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。 教学重、难点 重点：秦朝中央集权制度的概念及特点； 分封制和郡县制的利与弊。 难点：正确评价中央集权制度的影响。 解决措施： 1. 利用演播教学的优势，将生动、形象的图片元素引入课堂调动学生兴趣，提高课堂教学效率。 2. 在讲秦统一的过程和背景的时间，教师结合春秋战国时期的政治经济情况，引导学生从主客观两个方面来理解秦统一的必然性。 3. 在讲解分封制与郡县制的区别的时间，采用学生小组合作学习的方法，同时利用表格整理知识。 媒体应用分析 教学环节 媒体内容 媒体表达元素 演播方式 使用目的 引入 长城 图片 播放、提问、讲解 导入课题 新课教学 秦的统一 文本 边播放、边朗读 创设情境、激发情感 图片 播放、讲解、提问 提供信息、引发思考 秦的疆域 图片 播放、设疑 引导思考 材料1-4 文本 播放、讨论、解答 引导阅读和思考 各国变法 文本 边播放、边朗读 引导阅读和思考 秦统一六国的原因 文本 边讲解、边播放、边朗读 增强记忆、巩固知识 皇帝制度的产生 文本 边播放、边讲解、 引导阅读和思考 皇帝制度的特点 文本材料 边播放、边讨论、边讲解 引导阅读、增强记忆、巩固知识 三公九卿 文本表格 边播放、边讲解 加深理解、增强记忆、巩固知识 战国疆域图 图片 边播放、边讲解 提供信息、引发思考 秦朝疆域 图片 郡县制的推行 文本 边播放、边讲解 引导阅读和思考 秦朝政府的组织 图片 边播放、边讲解 提供信息、增强记忆、巩固知识 中央集权制度的确立 文本 边播放、边讲解 加深理解、增强记忆 图片 郡县制与分封制的比较 文本表格 播放、讨论、解答 加深理解、增强记忆、巩固知识 云梦睡虎地秦简 文本 文本 提供信息、引导阅读和思考 图片 加强中央集权的措施 文本 边播放、边讨论、边讲解 引导阅读和思考加深理解 图片 中央集权制度的的影响 文本 边讨论、边讲解、边播放 加深理解、增强记忆、巩固知识 总结 小结 文本 边播放、边讲解 巩固知识 教学过程 媒体设计意图 一、导入 教师播放秦始皇与长城的图片，同时提问学生：大家仔细看一下，图片中的历史人物是谁啊？你是怎样判断出他的？那就让我们一起通过今天的学习来进一步了解这一位历史人物。今天我们就来学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》。 二、秦的统一 1. 教师通过图片以及文字材料来展示秦统一六国的过程，同时引发学生的思考:为何完成统一大任的会是秦王嬴政？开始学习秦统一的背景（春秋战国的时代特征）。 2.教师分别展示材料1-4，先由学生自主讨论，然后提问学生每一段材料所反映的春秋战国时代的特征，最后由教师进行总结。 材料1： 孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？” ——《·八佾》 王室衰微：春秋时期宗法制分封制度遭到破坏，周王的权威地位已经不复存在。 2： 春秋时期出现了铁器、牛耕，出现了大量的私田，诸侯国