“高中语文文本专题性研读”课题研究方案.doc

高中语文文本专题性研读”课题研究方案 QQ空间新浪微博腾讯微博人人网网易微博更多0 　　【内容简介】?“高中语文文本专题性研读”课题研究方案一、课题的提出： 高中语文新教材，增添了许多文化的元素，它的正式使用，为高中语文教学提供了全新的阅读文本，也为高中语文教学本质的回归和高中语文教学生命的复苏创造了条件。但是，长期沉淀形成的教学和学习的思维定势，还潜意识地影响着我们的语文实践。如高中语文教学 ………… 文 章来源免费 教育文稿网 wg.Com?减小字体?增大字体 “高中语文文本专题性研读”课题研究方案 一、课题的提出： 高中语文新教材，增添了许多文化的元素，它的正式使用，为高中语文教学提供了全新的阅读文本，也为高中语文教学本质的回归和高中语文教学生命的复苏创造了条件。但是，长期沉淀形成的教学和学习的思维定势，还潜意识地影响着我们的语文实践。如高中语文教学中，许多教师习惯于“传授性教学”，许多学生习惯于“接受性学习”，而不注重或拒绝进行研究性学习。表现在文学作品阅读中教学中，普通采用分解式阅读教学，而非感悟式的阅读教学，习惯于进行举一反三式的训练指导而非举三反一式的积累沉淀。大家都封闭在一个文本、一个教室、一个教师、一种思维定势的框架内进行一种语言声音的学习……长此以往，就会形成语文教学和学习观念的偏差，弱化与文学作品阅读的文化元素和人文底蕴，从而造成高中语文新教材使用的异化，和文学作品阅读教学的异化。因此，在强调转变教学观念学习观念的同时，用具体的教学研究和教学模式来创新高中的文学作品教学，用具体的教学实践来探索一条与高中语文大纲教材相适应的文学作品阅读教学新途径，就成了我们实践和研究的课题。 二、课题的内涵 “高中语文文本专题性研读”，是高中语文文学作品阅读教学中以教材中的选文为载体的文本专题探究性学习，是语文教学中的一个板块。它相对于语文教学中的接受性阅读，也有别于一般意义上的研究性学习。它是以学生自我探究阅读为重点的开放性阅读，即在语文文学作品阅读教学中,学生积极参与课堂集体研读后的自我个体的文本重读。它旨在触动习惯于分解式教学的教学观念，习惯于“接受性学习”的学习观念，培育科学和谐的学习理念，它以“学生学习的主体意识，主动质疑、积极探究的阅读心态，多元思辨的阅读思维等学习素质的培养”为突破口。把“小角度、低起点，广收集、深探究，重过程、求实效”作为文本专题性研读实践的策略和方式，把“文本的问题研读，文本的专题研读，文本的课题研读”作为文本研读的研读层次，以求丰富文学作品阅读的文化元素和人文底蕴，同时，培育学生科学和谐的语文学习理念，培养学生良好的语文学习素质，提高学生的语文学习质量。????? 二、课题的研究 （一）研究过程： 第一阶段：2000年8月----2000年9月 研究准备阶段，设计、制订“文本专题性研读研究”方案。 第二阶段：2000年９月----2001年7月（高一） 尝试性研读阶段，转变学习观念，建立“文本研读”组织，营造“文本研读”氛围，整合语文学习板块，构建“文本研读”模式，组织学生进行尝试性“文本研读”，注重“文本研读”的过程体验，并不断地完善过程，培养兴趣，积累经验，聚集成果。力争初步触动“接受性学习”的思维定势，萌发质疑探究的学习理念。汇编学生“文本研读”集第一辑。 第三阶段：2001年9月----2002年7月（高二） 提高性研读阶段。继续完善“文本研读”模式，强化“文本研读”的过程体验，丰富“文本研读”的形式和手段，提高“文本研读”的探究水平和探究质量，巩固和发展质疑探究的学习理念，初步形成科学和谐的学习观念。汇编学生“文本研读”集第二辑、第三辑。 第四阶段：2002年9月----2003年12月 研究转化、总结阶段。适当地把“文本研读”向高考复习研究转化，整合研究资料，课题评估总结，撰写研究报告，汇编课题研究成果集。 （二）研究的实施要点 1、建立组织 建立班级“文本研读”课题中心组，设组长一名，组员四名，具体参与任课教师“文本研读“课题的设计、“文本研读“活动的筹划，反馈同学们的“文本研读“情况及研读要求，协助老师组织同学进行“文本研读“，并进行一些有效的指导和良好的服务帮助。 建立班级“文本研读”课题协作组，全班分八组，每组由六人左右组成，设组长一名，形成松散式的互助合作关系，每一组员独立研读，但在研读选题、过程互助、资源共享等方面，互相交流、共同合作，在班级集体活动中，以小组为单位参与活动。 建立班级“文本研读”专刊编辑组，负责有哪些信誉好的足球投注网站、编辑一些“文本研读”的背景性资料，定期编制班级同学的“文本研读”的优秀习作，介绍一些研究性学习的方法、经验以及成功或失败的“文本研读”案例研究。 2、营造氛围 进行制度建设。制订“文本研读”公约，在互相尊重共同商讨的基础上，师生共同制