《9少年王勃》教案.doc

《9.少年王勃》教案 即墨市北安小学 邹莉 课题 9、少年王勃 课时 2 授课人 邹莉 教材简 析 主要内容及主题思想 课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。 文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，第四自然段中的关键词文思泉涌、笔走如飞为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。并巧妙地通过对王勃的面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解词语。 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象 弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的理解课文，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学环节及师生活动 反思及改进措施 课前头一天布置预习任务： 1.初读课文。借助拼音读准生字字音课文。了解课文内容，做到读得正确，流利。 通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。 勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 1.多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图 2.预设：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？ 3.板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对王勃有什么了解？ 是如何写《滕王阁序》的？ 1.出示二类字 自己练读；指名小老师开火车读齐读 出 指2名同学读；齐读 3.学习 哪个重点学习督教师补充 教师田字格范写，生书空 描红，练习提醒书写姿势出示 重 少 都 学生给多音字组词 5.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 2）指读。 6.指名读课文，其他同学听音、听情。进行评价。 1.自由读课文， 过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？ （1）课件出示第一自然段。指名读 （2）A.指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 B你看到的是一幅怎样的美景？ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。4自然段 讨论交流：你觉得王勃是一个怎样的人？ 五、作业。 1.熟读课文，进一步体会王勃是个“奇才”。 2.自主搜集王勃的古诗。 第二课时 一、复习导入 1.听写生词，同位互批互改。 2.指名朗读课文，生 二、理解诗意 1.联系课文内容，说说落霞与孤鹜齐飞的自由找找画出来学生补充教师背诵1.多种形式练习背诵诗。同位2.默写送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 山中 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 【设计意图】整个教学设计注意立足语文，把握文本，凸现语文的本真。教学中让学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语的智慧的滋养和人文精神的熏陶。 五、小练笔 滕王阁序之后前来参加想一下指名说教师 2.学生练写。 3.全班交流。（投影评价修改）王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。 王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。? 山中 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞