第二章教育与人的发展答案.doc

选择题 28题 56分 填空 5题 10分 名词解释 1题 4分 简答题 3题 30分 第二章教育与人的发展 一、单选题： 1、人的发展是指人的 C 。 A.人的体质的增强 B.记忆力的增强 C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育 2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是 B 的观点。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论 3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的 B 。 A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 C 。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是 C 的观点。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论 6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有 D 。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的 C 。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有 C 。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了 A 。 A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 10、影响人的发展的因素很多,其中 A 是影响人的发展的外部世界。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 11影响人的发展的因素很多,其中 是生理前提和物质基础。 A.环境 B.遗传素质C.教育 D.个体的主观能动性 12、影响人的发展的因素很多,其中 C 起主导作用。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了 A 在人的发展中的作用。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师 14、个体身心发展的 C 要求教育应该抓住人发展的关键期。 A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性 15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展 D 的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 16、对残疾儿童的教育要依据 B 的特征进行。 A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性 17、遗传素质为人的发展提供了 D 。 A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 B 规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的 D 的表现。 A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性 20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？ C A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.个别差异性 21、在学生的成长和发展中起主导作用的是 C 。 A.家庭 B.社会 C.学校 D.个人主观努力 22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的 B 。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 23、童年期