第二章第二节地球表面形态说课较繁琐.doc

《地球表面形态》第一课时说课稿 一、课标分析 本节教材相应的课程标准内容是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。 从本条课程标准的要求来看，教学活动的重心是地表形态的变化的成因分析，并能让学生从两方面来认识地表形态。一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断地运动和变化之中。二是以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨进行再塑造，我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。 二、说教材 （一）教材分析 1本课内容在教材中的地位和作用 本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。 2教学重点 ①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一； ②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。 3教学难点： ①.板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。 ②.地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。 突破重难点宜采用直观教学法，通过模型观察、受力演示、多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解内力作用对地表形态变化的影响 （二）.教学目标 1.知识和技能目标： ①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因； ②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理 ③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。 2.过程与方法 ①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式 ②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因 ③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析 3.情感态度与价值观 培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。 三、说教法 （一）教学设计思想的理论依据 以布鲁纳、林格伦、苏霍姆林斯基等人的教育理论为教学设计的理论依据，彻底改变“先生讲，学生听”的传统、陈旧的教学模式，废止注入式，运用启发式。贯彻“教师为主导，学生为主体，学生自学为主线”的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用科学的有机结合，使学生在课堂上处于兴奋状态，强化学习效果。 （二）教学方法 1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。 2. 视听观察法；逻辑思维法；图文转换法 ；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。 四、说学生 在初中阶段学生已经对地形形态——地形（地貌）已有一定的认识，虽然很不系统，但有了一定的知识基础。高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，顾教学中宜采用实例教学法：展示典型地形的图片材料，提出问题，引发学生思考。 五、说教学过程 教学过程 教学活动 设计意图 引入新课 教师投影华山、喜马拉雅山、东非大裂谷、长江三峡图片 师：从这些图片中，你有何启示？ 学生讨论，教师总结：在漫长的地质历史上，地球经历了沧海桑田的变化。地表形态是不断变化的，我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化史的一个镜头。 从实例入手，提出问题，引发思考，激发学习兴趣 不 断 变 化 的 地 表 形 态 活动一 承转：是什么原因造成地壳及其表面形态不断发生变化呢？ （引导学生阅读材料一和材料二） 材料一：美丽的蘑菇（图片相关文字） 在我国的西部沙漠戈壁地区，经常看到的就是这样上面大下面小，好像蘑菇一样的岩石矗立在风中。 地质专家的解释是在风沙强劲的地方，如果出露地表的岩石，易被风成奇特的外形，特别是一块孤立突起的岩石如果下部岩性较软，经长期差别侵蚀，可能会形成顶部大于下部的蘑菇外形，称为风蚀蘑菇。在1943年以前，这座山还不存在，这一年初，帕里库廷村的居民在晴天时听到奇怪的雷声，2月20日，村中的农民发现自己的玉米田里出现一个大洞，还试图用石头去堵塞，但很快洞中涌出岩浆，喷出火山灰。24小时之内就形成50米高的火山锥，一个星期内达到100米。 到了3月份