第十七课制作数据图表.doc

课题 第十七课 制作数据图表 授课对象 七年级上 【教材分析】 本节是初中信息技术七年级上册第十七课的内容。本节的主要任务是让学生通过对数据表中数据的分析，学会根据需要创建图表，对图表进行初步调整，能从图表中获取信息，体会用图表表示数据所带来的视觉感受，并初步了解数据分析的基本方法。 【学情分析】 学生经过近半个学期的学习，已经认识了Excel的工作界面及其组成；认识了行、列和单元格；并能准确录入数据，掌握了一些基本的函数公式，可以进行初步的数据分析和处理。由于学生之前接触的都是一些表格化、抽象化的数据，因此接下来要将学生的思维向图形化、具体化转变，用图表来激发学生的学习兴趣，使他们学会用更加直观的方法进行数据分析。 【教学目标 【教学环境】 微机室、网络环境、电子教室 幻灯片、提供练习excel数据表 【教学方法】 任务驱动法、讲练结合法、探究学习。 【教学过程】 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情境引入明确目标 1.播放西藏风景图片，问同学们图片上的风景是哪里？ 2.（同时播放西藏图片）那是一个神奇而又美丽的地方，问：大家是不是也想到西藏去旅游呢？有谁知道怎么才能到西藏去呢？在2006年7月1日青藏铁路全线通车了，我们进藏旅游的梦想又多了一个实现的可能，在去之前让我们来对西藏做个考察吧。因为西藏的地理位置和我们这里大不一样,这样会给我们旅游提供很大帮助。 3.请同学们观察这两张表格（展示青藏线海拔高度变化图和川藏线海拔高度变化图两 组数据），我们分别沿着青藏线和川藏线每隔两百公里提取一个高程点，绘制成海拔高程变化图，提问：细心的同学在学中国地理时可能有这样疑问，川藏线的景观众多，海拔更低，可以从低海拔地区逐渐过渡到高海拔地区，更适合欣赏沿途的无数美景，为什么选择青藏线修铁路而不选择川藏线修铁路呢？你能从这两个表格中一眼看出原因吗？ （展示由表格数据创建的两幅柱形图）问：那么从这副图上能一眼看出原因吗？ 4．让学生比较表和图，哪个能更直观、更美观地反映问题？ 观看ppt展示的图表，积极思考老师提出的问题，明确本节课学习目标。 意在使学生明确本节课学习任务是将数据信息以直观的图表形式表现出来，即Excel图表制作。 创建图表 既然图表更能直观地表达问题，我们这堂课来学习把Excel表格数据创建为图表的方法，大家跟着老师一起来做： 对于“2010-2011年我国各类网络用户应用规模”数据表，要直观地表示2010年和2011年各类网络应用的用户人数，可以用一张柱形图来表示，方法如下： 1.在数据表中选中“应用”、“2011年（万人）”、“2010年（万人）”这三列数据； 2.在“插入”选项卡的“图表”组中单击“柱形图”，选择一种合适的图表样式（二维柱形图中的簇状柱形图），单击“确定”按钮，当前工作表中就嵌入了一张柱形图； 明确图表创建的步骤，并掌握图表的各个组成部分以及各自的意义。 引导学生掌握图表插入的简单方法。 任务一 制作一张2010年和2011年各类网络应用使用率变化情况统计图，并进行简要分析。 学生们自主探究，动手操作，一位同学上台演示 让学生初步尝试，认识图表的一般创建过程。 数据分析一 这张柱形图反映了2010年和2011年网络应用使用率分布的全貌，可以直观地看出各种网络应用用户的数量关系，如2011年“即时通信”用户使用率上升到首位，与上一年相比，“微博”使用率增长迅猛，而“论坛”使用率却减少了。 学生参与讨论、回答问题 掌握柱形图的创建方法及其意义。 简单讲解自主学习 1.认识Excel中图表的种类，和每一类图表的子类，重点学习柱形图、饼图、折线图。 柱形图利于比较数据间的对比关系； 折线图易于反映数据随时间变化的趋势； 饼图用于表现数据间的比例分配关系。 2.认识图表的组成（五元素）： 标题（可省略）、x轴标题（可省略）、y轴标题（可省略）、图例、数据点； 通过观察，积极思考不同类型的图表能体现出数据的哪些不同方面。 讲练结合，让学生加深对三类图表的印象。 更改图表类型 分析的角度不同，使用的图表也就不同。对于已经创建的图表，可以根据需要更改类型。如要分析2010年和2011年各类网络应用用户数量的变化趋势，用折线图来表示更加合适。更改步骤如下： 1.选中柱形图，在“图标工具-设计”选项卡的“类型”组中单击“更改图表类型”。 2.在“更改图表类型”对话框中选择合适的“折线图”类型，单击“确定”按钮，柱形图就变成了折线图。 明确图表修改的步骤，学会用合理的类型去创建图表。 引导学生掌握图表类型修改的简单方法。 任务二 1.利用筛选功能显示出部分数据（如交流沟通类数据）； 2.选择一个分析角度制作图表，加上数据标签并进行简要分析。 学生们自